殘障兒童家庭教育淺析

李靈敏

摘要：殘障兒童因?yàn)橹橇Α⒙犃?、視力或者肢體的殘疾而經(jīng)受外界甚至家人的歧視。在家庭中，對(duì)待殘障兒童會(huì)有這樣幾種情況：嫌棄鄙視，放任不管和溺愛(ài)，這些做法都是不正確的。本文認(rèn)為，正確的做法是，以一顆“真心”走進(jìn)孩子，以一顆“愛(ài)心”感染孩子，以一顆“童心”愉悅孩子，以一顆“善心”看待孩子，以一顆“耐心”培養(yǎng)孩子，以一顆“信心”期待孩子。

關(guān)鍵詞：殘障兒童 存在現(xiàn)狀 家庭教育 方式方法

殘障兒童猶如被折斷翅膀的天使，他們因?yàn)橹橇?、聽力、視力或者肢體的殘疾而經(jīng)受外界甚至家人的歧視。我從事特殊教育工作以來(lái)，接觸越來(lái)越多這樣的孩子與家庭，深深感受到這些孩子的不幸和家庭的無(wú)奈，尤其是家長(zhǎng)的心態(tài)沒(méi)有擺正，使這些孩子的家庭教育存在著諸多需要研究和解決的問(wèn)題。

一、殘障兒童在家庭中的現(xiàn)狀

根據(jù)我的調(diào)查了解，殘障孩子在家庭中有以下幾種狀況：

（一）嫌棄鄙視，各種體罰

多數(shù)殘障孩子在家庭中的角色都相當(dāng)尷尬，被認(rèn)為是一個(gè)累贅。這樣的家庭往往把外界的排斥與譏諷歸結(jié)于孩子的缺陷，錯(cuò)誤地認(rèn)為一個(gè)殘障孩子讓整個(gè)家庭淪為別人的笑柄，所以便遷怒于孩子，動(dòng)輒打罵。

（二）放手不管，任其發(fā)展

部分家庭對(duì)殘障孩子熟視無(wú)睹，不愿教養(yǎng)。只想盡快送到學(xué)校，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就沒(méi)有自己的事了，從此不再過(guò)問(wèn)，放棄了做父母的責(zé)任和義務(wù)，甚至連最起碼的生活必需品都不為孩子提供。

（三）百般呵護(hù)，過(guò)于溺愛(ài)

極少數(shù)家庭對(duì)殘障孩子充滿同情或者憐憫，百般呵護(hù)。孩子有求必應(yīng)，付出比普通孩子多幾倍甚至幾十倍的關(guān)愛(ài)，甚至像對(duì)待嬰兒一樣無(wú)微不至地照顧。

這幾種傾向幾乎是普遍存在的，但卻是極端的、不可取的。殘障孩子和正常孩子一樣，都是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們終將會(huì)長(zhǎng)大，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。所以家長(zhǎng)對(duì)他們的教育要比普通孩子更直接、更具體、更生活化，使他們盡早學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活。

二、殘障兒童家長(zhǎng)應(yīng)有的心態(tài)

每一個(gè)父母都望子成龍，望女成鳳，然而天有不測(cè)風(fēng)云，世有難料之事，當(dāng)我們真的有了一個(gè)在某一方面存在殘缺的孩子時(shí)，家長(zhǎng)首先要調(diào)整心理，端正態(tài)度，坦然面對(duì)。盡管無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)，但是必須接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，任何回避和溺愛(ài)都是無(wú)盡的傷害。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，殘障已經(jīng)是最大的不幸，家長(zhǎng)必須以積極的態(tài)度指導(dǎo)孩子，以最大的耐心幫助孩子，使孩子通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐，逐漸學(xué)會(huì)一些基本的生活技能。要知道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一點(diǎn)進(jìn)步都是辛勤與努力的碩果，每一項(xiàng)技能都是將來(lái)獨(dú)立生活的財(cái)富與資本。

三、殘障兒童家庭教育的要點(diǎn)

（一）以一顆“真心”走近孩子

殘障孩子的世界沒(méi)有含蓄、迂回，沒(méi)有暗示影射，他們是簡(jiǎn)單而率真的。這就要求在和他們進(jìn)行交流時(shí)，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用一顆無(wú)比真誠(chéng)的心去聆聽孩子的心聲。只有深入他們的世界，用他們的眼睛去看，用他們的心靈去感應(yīng)，才能夠完全融入到殘障兒童的氛圍中；只有根據(jù)他們的需要和接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練，才能行之有效；只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)，安排適宜其發(fā)展的能力訓(xùn)練和實(shí)踐方式，不斷深入、反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到理想的教育效果。

（二）以一顆“愛(ài)心”感染孩子

愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，施以愛(ài)心是世界上高尚的行為。而有些殘障兒童幾乎感受不到愛(ài)的陽(yáng)光，他們成了被忽視的存在，所以我們的愛(ài)更顯得尤為重要。他們也不想看到鄙夷的目光，更不喜歡被唾棄的感覺(jué)，我們的每一個(gè)微笑都可能讓他們欣喜若狂，每一個(gè)鼓勵(lì)都會(huì)讓他們躍躍欲試。家庭的愛(ài)可以化為陽(yáng)光溫暖孩子的心，血脈親情的愛(ài)可以化為小傘，遮擋規(guī)避外面的鄙夷與排斥。殘障孩子大都有著極強(qiáng)的依賴性，在他們的眼里，家長(zhǎng)就是偶像，家長(zhǎng)就是力量，所以家庭的關(guān)愛(ài)換來(lái)的必將是一份信任、一份溫暖、一份愛(ài)戴，是正常孩子無(wú)法給予的、執(zhí)著的信賴。他們就像一面鏡子，你用滿滿的愛(ài)心去面對(duì)，看到的也是充滿了愛(ài)心的孩子，培養(yǎng)出來(lái)的也必將是滿懷愛(ài)心、積極向上的陽(yáng)光少年。

（三）以一顆“童心”愉悅孩子

保持一顆童心是自己快樂(lè)的資本，也是讓別人快樂(lè)的源泉。殘障兒童的最大特點(diǎn)就是本性純真，他們的生活因快樂(lè)而快樂(lè)，因悲傷而悲傷。作為殘障孩子的家長(zhǎng)，只有時(shí)刻保持一顆童心，和孩子玩到一起、樂(lè)到一起，才能夠拉近彼此的距離，做到心靈相通。孩子的天性就是玩，在玩耍中學(xué)的東西更容易被他們接受，所以帶著童心，放下家長(zhǎng)的身價(jià)，和孩子們一起游戲、一起玩耍，在重拾兒時(shí)的樂(lè)趣的同時(shí)也能夠快樂(lè)而平等地走近孩子，讓他們從內(nèi)心深處愿意接近你、相信你。親其師而信其道，只有這樣孩子才能跟著家長(zhǎng)的步伐走?？梢哉f(shuō)，種下童心的種子，收獲屬于你的不一樣的快樂(lè)。

（四）以一顆“善心”看待孩子

對(duì)殘障孩子的教育與培養(yǎng)，要根據(jù)孩子的特殊性而采取特殊的教育方式和教育手段。殘障孩子對(duì)于吃向來(lái)是直接而霸道的，尤其是智障孩子，經(jīng)常是看到吃的必須吃進(jìn)自己嘴里，根本不會(huì)理會(huì)是誰(shuí)的，能不能吃。而大部分障孩子都有惰性，逃避勞動(dòng)，所謂好吃懶做，就是對(duì)他們最直接的描述，此外還有愛(ài)拿別人東西、撒謊等很多的毛病。作為家長(zhǎng)，要深知他們的這些特點(diǎn)，同時(shí)要做的只是改善，而不能指望徹底改變。我們必須以一顆善良的心來(lái)看待他們，理解他們，他們是被折斷羽翼的天使，他們本應(yīng)和正常孩子一樣享受生活。放緩責(zé)罰的目光，他們也會(huì)有犯錯(cuò)后的羞愧；收回責(zé)備的語(yǔ)言，他們同樣能感受到你嚴(yán)厲的表情。體罰與變相體罰只會(huì)讓孩子脆弱的心靈受到更大的傷害，在懼怕的基礎(chǔ)上逐漸疏遠(yuǎn)我們，以至于破壞好不容易建立起來(lái)的好感與信任，甚至影響孩子學(xué)習(xí)練習(xí)各種生活技能的耐心和熱情。

（五）以一顆“耐心”培養(yǎng)孩子

由于受到自身缺陷的影響，殘障孩子的理解能力、接受能力和運(yùn)用能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通孩子。對(duì)于他們的教育培養(yǎng)，無(wú)論是文化知識(shí)或是技術(shù)技能都需要不斷重復(fù)，需要更長(zhǎng)的時(shí)間。他們的記憶力持續(xù)時(shí)間較短，所以，和普通孩子相比較，殘障孩子需要的是重復(fù)的訓(xùn)練、反復(fù)的練習(xí)，才能形成習(xí)慣性技能。這就需要家長(zhǎng)要有足夠的耐心，一而再、再而三地重復(fù)，根據(jù)孩子的記憶程度，有的需要一周，有的需要一個(gè)月，有的甚至需要一年、兩年或者更久。所以，家長(zhǎng)的耐心便顯得尤為重要，對(duì)他們的教育真的是任重而道遠(yuǎn)的，而在孩子的教育上，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是最恒久的老師。

（六）以一顆“信心”期待孩子

殘障孩子的家長(zhǎng)很難體會(huì)孩子品學(xué)兼優(yōu)的成就感，有的只是周而復(fù)始的練習(xí)和督促，很難看到孩子做得完美無(wú)缺，有的只是進(jìn)步和提高。對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該注重的是他的生活技能的培養(yǎng)和生存能力的提高。所以面對(duì)簡(jiǎn)單、枯燥、壓抑的反復(fù)練習(xí)，我們要對(duì)自己、對(duì)孩子，有足夠的信心和決心。我們要相信，孩子會(huì)一次比一次有進(jìn)步，一天比一天有所提高。他能與人交流了，能獨(dú)立生活了，我們的努力與心血就得到回報(bào)了。

殘障孩子的生活特點(diǎn)及自身的特殊性決定其教育的與眾不同，他們的教育是終生的，是沒(méi)有界限的，施教者則是陪伴其時(shí)間最長(zhǎng)的家長(zhǎng)。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，對(duì)于殘障孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，父母是最真誠(chéng)、最長(zhǎng)久、最細(xì)心的老師。所以殘障孩子的家庭教育較之學(xué)校教育更為重要，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)孩子的品德、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，盡自己的全力去培養(yǎng)一個(gè)會(huì)生活、能生存的殘障孩子。

（責(zé)任編輯：曉角）