談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中提高教學(xué)趣味性

鄒曉娟

【摘要】小學(xué)音樂趣味教學(xué)是我們素質(zhì)教育所提倡的，新課程教育體制改革教育模式不應(yīng)該總是停留在讓學(xué)生過去追求理性和邏輯思維，在小學(xué)音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生感性和形象思維。因為音樂教學(xué)所傳授給學(xué)生的不僅僅是歌唱和跳舞，在音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的戲劇性和表現(xiàn)性，趣味的音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對音樂內(nèi)容的理解，能夠讓小學(xué)生在快樂中學(xué)到音樂技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 趣味教學(xué) 音樂情境

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是通過體會來感受音樂，讓學(xué)生在感受音樂的過程中獲得快樂，進(jìn)而獲得心靈和精神的升華。趣味教學(xué)方法能夠讓學(xué)生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學(xué)生綜合的音樂體驗，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和對音樂的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得音樂能力。

一、把兒童游戲引入課堂

活潑好動是小學(xué)的普通特點，在這一階段的學(xué)生都喜歡做游戲。為了能保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師在完成課堂導(dǎo)入之后，可以迅速地進(jìn)入正題，簡單明了地完成本次課堂要講授的基礎(chǔ)樂理知識，然后就開始現(xiàn)場演示舞蹈或者試唱歌曲，當(dāng)學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)或者歌唱技巧后，教師就可以緩解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，從“任務(wù)”教學(xué)跳到游戲教學(xué)，把學(xué)生的注意力從教學(xué)轉(zhuǎn)到游戲。這樣就可以有效地防止長時間的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象，并能讓學(xué)生緊跟教師的思路，把注意力集中在課堂上。在游戲的選擇上，可以根據(jù)實際情況，在教學(xué)條件允許的情況下，選擇學(xué)生喜歡的游戲，在游戲中復(fù)習(xí)本次課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、律動教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生做表演，可以使學(xué)習(xí)更加有趣味性。著名的瑞士作曲家、音樂教育家埃彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲，是中外音樂教師普遍熟知的律動教學(xué)創(chuàng)始人，他創(chuàng)立了20世紀(jì)最早的音樂教育體系，是后期相繼出現(xiàn)的種類紛繁的音樂教育思想、方法、體系的重要基石。律動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。

律動教學(xué)是從音樂本身入手，先讓音樂學(xué)習(xí)者聆聽音樂，再引導(dǎo)他們通過身體運動去接觸音樂的各種要素，通過身體的律動，人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠理解和表現(xiàn)音樂的樂器，強(qiáng)化了音樂學(xué)習(xí)者對音樂的感受。

我國音樂教師對達(dá)爾克羅茲音樂教育體系的了解，主要側(cè)重于律動，這也是該教育體系的核心部分。因為達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法只是為教師提供一種指導(dǎo)而不是固定的教程。所以，這給教師們的教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間，教師可以根據(jù)不同的師資水平、不同的學(xué)生程度和不同的教學(xué)條件等自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)造出不同的教學(xué)設(shè)計。許多教師把音樂教學(xué)同我國的具體國情以歌曲《送別》4/4拍為例。

1.將學(xué)生圍成一個圓圈，面對面站立。

2.選擇一段熟悉的旋律，讓學(xué)生聽旋律，用口、手或腳把節(jié)奏表現(xiàn)出來。

3.要求學(xué)生口唱旋律，原地手拍節(jié)奏或腳走節(jié)奏。

4.使面對面圍成圓圈的學(xué)生轉(zhuǎn)向同一個方向，然后雙腳走節(jié)拍，手打節(jié)奏，口唱旋律。掌握了這些練習(xí)之后，將手腳的動作互換，變成手打節(jié)拍，腳走節(jié)奏。此動作對我們所有在場的學(xué)生來說，難度都是比較大的，所以鄭老師讓我們放慢速度練習(xí)，下課后還讓我們自己再獨立練習(xí)一下。

5.手腳的動作逐步協(xié)調(diào)后，老師又將手、腳兩種不同的動作進(jìn)行交替練習(xí)。

三、通過故事來塑造音樂教學(xué)情境

小學(xué)生大多具有天馬行空的想象力，教師可結(jié)合音樂課程的需要，在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)故事，進(jìn)而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結(jié)合能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生立即投入到教師所講授的內(nèi)容當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂活動。當(dāng)故事講完，教師即可從故事情節(jié)巧妙過渡到音樂教學(xué)活動之中，顯得妙趣橫生。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識等，對小學(xué)生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報紙。在《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。試想，如此生動的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

音樂教學(xué)不僅僅是一種知識的灌輸，它更是一種通過多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程。趣味教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾，2017，（04） ：62.