國家教師資格證考試背景下師范生綜合素質(zhì)課教學改革探索

許紅星 韋微

【摘 要】本文論述幼兒園教師資格證考試綜合素質(zhì)科目和廣西幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)考試情況，提出修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結構和教材內(nèi)容、改革教學方法、改變教學評價方式、充分利用好第二課堂、提升教師綜合素養(yǎng)等措施，以國家教師資格證考試為導向?qū)煼渡C合素質(zhì)課進行教學改革。

【關鍵詞】教師資格證 學前教育專業(yè) 綜合素質(zhì)課 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0072-03

黨的十九大提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育；加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教。不管是辦好人民滿意的教育還是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，都需要具有教師資格證書的師范生作為強有力的后備力量。教師資格證考試分為筆試和面試兩部分，綜合素質(zhì)科目在小學和幼兒園資格證筆試中占比很大。本文以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例，結合近兩屆學生考試情況，以國家教師資格證考試為導向，探討師范生綜合素質(zhì)類課程教學改革。

一、幼兒園教師資格證考試綜合素質(zhì)科目分析

幼兒園教師資格證考試綜合素質(zhì)考試科目的主要考查要求、考試內(nèi)容和要求在中國教育考試網(wǎng)（www.neea.edu.cn）中小學教師資格考試欄目資料下載中均有介紹。下面重點分析綜合素質(zhì)近三年考試情況和考題題型。

（一）近三年考試考題各模塊情況分析。通過分析近三年考試真題可知，綜合素質(zhì)各模塊的分值一直非常穩(wěn)定。其中職業(yè)理念以單選題、材料分析題形式出現(xiàn)，單選題一般是4道題，常常結合教學情境分析教師的行為是否合理；材料分析題則要求用職業(yè)理念相關理論評析教師的行為。

教師職業(yè)道德同樣以單選、材料分析形式出現(xiàn)。單選一般為4道題，要求結合教學情境判斷教師的行為是否符合師德規(guī)范；材料分析題要求用職業(yè)道德相關理論評析教師的行為。

教育法律法規(guī)以單選題形式出現(xiàn)，主要考查對教育法律法規(guī)相關核心法律條文的識記和理解，一般8道題。

基本能力包括4個小模塊，共3種題型。具體來說，包括4道單選，其中2道考查邏輯思維能力，2道考查信息處理能力，一道材料分析考查閱讀理解能力，最后一道800-1000字的作文題。

（二）考試題型?？荚囶}型主要分為單項選擇題、材料分析題和寫作題。單項選擇題（58分，29道題，涵蓋方方面面的知識領域，重視考查學生多方面的能力）。材料分析題（42分，3道題，1道是關于教育觀或兒童觀的理解運用，1道是關于教師職業(yè)道德或教師權利義務分析理解，1道是現(xiàn)代漢語閱讀理解）。寫作題（50分，一般是根據(jù)材料寫一篇論述文，不少于800字）。

二、廣西幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)考試通過情況及分析

（一）廣西幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)考試通過情況。依據(jù)教育部《中小學教師資格考試暫行辦法》要求，廣西幼兒師范高等?？茖W校2012年及以后入學的師范類學生必須參加國家教師資格證考試才能申請教師資格證，筆試為每年3月和11月各一次，進入大學二年級即可第一次報考參加考試。廣西幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生（三年制和五年制）迄今為止已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生是通過考試申請獲取教師資格證。現(xiàn)選取2017屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生和2018屆學前教育專業(yè)學生第一次參加考試情況進行探討，綜合素質(zhì)科目通過情況統(tǒng)計見表1和表3。

目前全國有28個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）加入統(tǒng)考行列。截至2017年9月，已有322萬余人參加過資格考試，并已有112萬余人考取了證書，通過率為34.78%。從表3中可以看出，不管是三年制還是五年制學生綜合素質(zhì)科目通過率超過全國平均水平，其中三年制大專的學生通過率遠遠高于五年制大專學生。

（二）考試情況分析。具體如下：

1.學情分析。三年制學前教育專業(yè)學生在學習習慣和自主性等綜合素質(zhì)方面優(yōu)于五年制學生。三年制學生都是經(jīng)過三年高中生活，通過高考或者單招考試（生源差些）升學入校的；五年制學生是初中畢業(yè)生經(jīng)過2年或3年中職中專學習升學入校的，這部分學生大多數(shù)都是升學無望的學困生不得已進入五年制大專學習的。

2.學業(yè)特點分析。普通高中開設的課程有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，開設有語文、數(shù)學、歷史、地理、政治、物理、化學等。中職學校的學前教育專業(yè)開設課程沒有統(tǒng)一，由各校自己制定人才培養(yǎng)方案，一般有閱讀與寫作、英語、物理、化學和學前類的專業(yè)課程。高中階段，語文是重要科目，特別是作文和閱讀理解，基本上每個月都要練習或者月考。而在中職學校，語文類的課程基本上都屬于“副課”，無法與教育、藝術類的專業(yè)技能課相提并論。所以，由于高中和中職學習內(nèi)容和特點不同，三年制學生在作文寫作和閱讀理解方面明顯優(yōu)于五年制學生。

3.三年制學生的綜合素質(zhì)考試通過率遠遠高于五年制學生。綜合素質(zhì)考試中的作文寫作（基本都是考議論文）、閱讀理解和文化素養(yǎng)等，都是考查學生的人文基本素養(yǎng)，高中生由于高考的壓力，在學習的強度和深度上要遠遠高于中職生。因此，總體上講，三年制學生在寫作、閱讀理解和基本素養(yǎng)知識的廣度和深度要強于中職生。

4.在學習態(tài)度上，五年制學生非常害怕寫作文，尤其是議論文。學生的邏輯思維能力比較差。平時的寫作練習中，很多學生都是敷衍了事，隨便寫幾句。老師在講解作文時，學生也是昏昏欲睡。而綜合素質(zhì)中閱讀和寫作能力的分量占總分的幾乎一半（現(xiàn)代漢語閱讀理解12分、作文50分）。

三、基于國家教師資格證考試的綜合素質(zhì)課教學改革策略

把學前教育專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容改革與教師資格證考試要求有機結合起來，把教師的教、學生的學、課外訓練和考證有機結合起來，進行學前教育專業(yè)綜合素質(zhì)類課程與教師資格證融合改革。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)《教師資格證考試標準》，在人才培養(yǎng)方案中增設相應的課程，比如“教師職業(yè)道德”“法律法規(guī)”分散在學前教育原理和思想道德修養(yǎng)課中，現(xiàn)在調(diào)整為幼兒園法律法規(guī)與教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）調(diào)整課程結構。圍繞師范生考取教師資格證的知識結構和綜合素養(yǎng)結構來設計課程體系，突出應用性、實踐性，培養(yǎng)實踐能力、動手能力。比如，五年制中職階段的閱讀與寫作課程和高專階段的大學語文課程中，加大寫作、閱讀理解的分量，加大寫作訓練量。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容。根據(jù)教師資格證考試標準，重新編寫或修訂教材。比如學前教育原理課程，在保證本學科知識體系結構完整的前提下，研究吃透本課程與教師資格考試相關的知識點，參考歷年真題，把考點融入教材內(nèi)容中。教材中提供了教師資格考試“綜合素質(zhì)”考點、考題，學生可根據(jù)需要自行選讀和延伸學習。

（四）改革教學方法。通過信息化教學手段提高教學效果，比如，語文課采用基于空間的信息搜集與分析的教學方法（選題與分工、搜索與分析、整合與結論、呈現(xiàn)與評價、分享與反饋）。加大閱讀理解和寫作的教學強度，特別是議論文教學的強度，嚴格要求學生一個學期必須寫夠一定數(shù)量的議論文。增加段考或期中考試，考查學生的閱讀理解和寫作。普通話訓練、幼兒教師口語采用微格教學法，將口語教學過程中的各種技能、技巧進行分類與細化，在特定時間和空間內(nèi)實施，應用現(xiàn)代教育技術和視聽設備進行訓練和反饋，通過對自己的教學活動進行觀察與反思，提高師范生技能?；A課程采用案例教學法、參與式教學法。通過實操，鍛煉幼師職業(yè)需要的技能，發(fā)揮主體能動性，積極交往和互動，訓練思維和行為。

強化師范生動手動腦能力的培養(yǎng)，結合實際課例和教師資格考試真題中的材料分析，開展“一課一練一得”活動。例如這樣一道真題：“在幼兒園中，看到小朋友從很高的臺階上往下跳，你會怎么辦”，這就是考的學前教育原理中的教師觀、學生觀。

（五）改變教學評價方式。改變傳統(tǒng)的紙筆考試模式，采用多種評價形式，增加形成性評價的比重。以表演、戲劇、講述、實驗等方式，通過舞臺、社團、項目等渠道，以個人和團隊的形式對學生在教學過程中的表現(xiàn)進行評價，更注重學生綜合素質(zhì)的提高。

（六）充分利用好第二課堂。學生活動要緊密圍繞教學來開展，舉辦文化素養(yǎng)大賽，通過舉辦校、系兩級的綜合知識與寫作比賽、演講比賽，營造良好的學習氛圍，促進學生的自主學習和自主訓練，給予學生一定的物質(zhì)和精神獎勵。

班主任、輔導員要和任課老師形成聯(lián)動機制。中職和高專的學生一般學習習慣和自控力較差，要充分發(fā)揮班主任或輔導員的引領作用，“通過引導師范生強化專業(yè)意識、有序管理時間、克服學習倦怠、實現(xiàn)能力集成，幫助師范生規(guī)劃和過好大學生活”。

（七）提升教師綜合素養(yǎng)。教研活動要結合教師資格考試背景開展相應課程的改革探索，并拿出相應的改革方案。組織教師認真研習真題，鼓勵教師與學生同堂參加國家教師資格證考試。只有任課老師懂得了本門課在教師資格考試中?？嫉闹R點，并吃透、熟爛于心，才能更好地融入教學中。

【參考文獻】

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[2]張曉慶.反思與策略：論教師資格證統(tǒng)考背景下輔導員對師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導[J].重慶師范大學學報（社會科學版），2017（9）

【作者簡介】許紅星（1984— ），男，河北磁縣人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W校教務與科研管理處副處長；韋 微（1979— ），女，廣西柳州人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師。

（責編 王 一）