中職語文教學中的誦讀策略與實施

韋永

眾所周知，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育行業(yè)有了質(zhì)的飛躍，逐漸完成由量變到質(zhì)變的轉化。其中語文教學至關重要，中職語文教學中的誦讀教學更是重中之重。中職語文教師在教學過程中，有效運用誦讀教學手段，能夠提高學生的語文閱讀能力。

一、中職語文教學中的誦讀策略

筆者結合自身多年的工作經(jīng)驗以及查詢相關資料，針對中職語文教學誦讀策略提出以下見解：積極調(diào)動學生誦讀的積極性，采用科學的方式來引導學生誦讀，開展豐富多彩的誦讀活動。

1.調(diào)動學生誦讀的積極性

學生只有全身心投入學習才能夠及時快速地汲取相應知識，基于此，中職語文教師在誦讀教學過程中，應該采取各種各樣的教學方式，積極調(diào)動學生誦讀的積極性，讓學生明確誦讀在中職語文學習中的重要作用，讓學生明白提高自身誦讀能力的重要性以及必要性。教師可以在教學過程中結合一些名人事例，提高教學效率以教學質(zhì)量。除此之外，教師還應該靈活運用“情境教學法”，創(chuàng)造出一些利于誦讀的情境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，有效激發(fā)學生興趣。教師還可以讓學生進行“角色扮演”，潛移默化地提高學生的誦讀水平。

2.科學引導學生誦讀

聲音清晰自然情感充沛是誦讀的基礎，學生在誦讀過程中應該字字準確、發(fā)音標準，真正做到“不漏不添”（不漏讀或者多讀任何一個字）。在誦讀過程中應該靈活運用一些誦讀技巧，真正做到“精讀”，在誦讀過程中充分運用多種朗讀技巧，將文章蘊含的主題呈現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見，教師在誦讀教學過程中，必須采用科學的方式來引導學生誦讀，教師應該做好鋪路搭橋的引導工作，提高學生的誦讀能力與語言水平，促使學生在誦讀的過程中能夠充滿情感，深入掌握文章內(nèi)容。

3.開展豐富多彩的誦讀活動

正所謂“實踐出真知”，語文教師在進行誦讀教學的過程中，應該重視理論教學與實踐教學的有效結合，從而開展豐富多彩的誦讀活動，比如“誦讀經(jīng)典競賽”“你言我語”等。這樣做的主要目的是能夠吸引學生參與的興趣，讓學生在參與活動中潛移默化地提高自身的誦讀水平，掌握相關誦讀技巧，從而讓學生領略到誦讀的魅力與奧妙，促使學生積極主動地參與誦讀教學活動。這里需要注意的是，學生誦讀的內(nèi)容必須多姿多彩，呈現(xiàn)多元化趨勢，不能局限于中職語文教材。教師可以適當學生推薦一些經(jīng)典名著，這種方式能夠有效促使教學活動中的所有動態(tài)因素相結合起來，加強師生之間的溝通交流，提高中職語文教學效率與質(zhì)量。

二、誦讀策略的實施

正所謂：“書讀萬卷胸襟闊，陸行八方經(jīng)驗多。遍嘗酸甜苦辣咸，方信人言不瞎說。”筆者認為，僅僅只提出理論，而不將其付諸實踐，就等于“竹籃打水一場空”。筆者總結自己多年的工作經(jīng)驗，并查詢相關資料，認為教師在進行中職語文誦讀教學的過程中，應該做到以下幾個方面。

1.有效利用課余時間進行誦讀

顯而易見的是，一節(jié)語文課的時間是非常有限的，這就需要我們教師增強學生的時間觀念，促使學生有效利用課余時間進行誦讀，不斷提高學生的誦讀能力以及語文素養(yǎng)。教師應該促使學生在課余時間多接觸優(yōu)秀文章，并掌握相應的誦讀技巧，進而進行誦讀，促使學生有效打破時間空間的限制，尋找時間的縫隙，養(yǎng)成誦讀習慣。比如，學會選擇在早晨進行誦讀，正所謂“一日之計在于晨”，學生應該養(yǎng)成晨讀的習慣，選擇一些自己喜愛的文章來進行朗讀，日積月累，逐漸完成量變到質(zhì)變的轉化，大大提高自身的誦讀水平，在誦讀過程中感受到樂趣。

2.激勵學生進行誦讀

筆者通過“突襲”部分中職語文課堂教學現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，在語文誦讀教學的過程中，班上的學生會形成一種“競爭力”，互相比拼，看誰在朗讀文章的時候更富有情感，誰的聲音更有穿透力，誰朗讀的文章能夠引起聽眾的感情共鳴?？梢姡瑺I造競爭氛圍可以激發(fā)學生的誦讀熱情，進而提高學生的誦讀水平?；诖?，中職語文教師在課堂教學過程中應該不斷激勵學生，鼓勵學生進行誦讀。這樣做的主要目的是為了促使學生更加主動積極地進行誦讀，在誦讀的時候聲音洪亮，充滿自信，學生能夠享受誦讀的過程。除此之外，中職語文教師應該結合當代中職生的身心特點，定期開展一些誦讀比賽，讓學生能夠在誦讀過程中展示自我，獲得自我實現(xiàn)的滿足感。

3.在背景音樂中進行誦讀

教師在中職語文誦讀教學過程中，應有效結合音樂要素，促使學生能夠在背景音樂中進行誦讀，為學生營造一個充滿意境的誦讀氛圍。眾所周知，音樂可以直擊人們的心靈。學生在背景音樂中進行誦讀，能夠掌握所朗讀文章的節(jié)奏，跟隨音樂的起伏變化來調(diào)整情感語氣，促使學生充滿情感地進行誦讀。教師在給文章選擇背景音樂的時候應該結合文章的內(nèi)容，遵循文章之間的差異性。

比如，學生在誦讀《沁園春·長沙》的時候，必須要播放一些激昂向上的背景音樂，讓學生自然進入詩歌的情感狀態(tài)，然后讀出氣吞山河的磅礴之感。背景音樂應該隨著文章的語句情感層次的變化而層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。學生在朗讀“獨立寒秋，湘江北去……層林盡染”這一段的時候，背景音樂應該是比較平緩的。而當學生在朗讀“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這類高潮語句的時候，背景音樂應該是非常激昂的，從而激發(fā)出學生蕩氣回腸的豪氣，給人強烈的情感沖擊。

除此之外，學生在誦讀一些婉約類的文章時，教師則應該采用一些具有相應意境的曲子作為背景音樂，從而能夠帶領聽眾進入文章營造的情境中，實現(xiàn)一場精神的旅行。比如，學生在進行《歸園田居》誦讀的時候，教師應該播放一些古風歌曲，促使學生能夠做到寓情于聲，做到身臨情景，準確掌握作品所蘊含的意象以及情感。

4.認真鉆研課文

顯而易見，學生想要將文章蘊含的主題和情感完美地發(fā)掘出來，首先要認真鉆研教材課文，反復閱讀。熟讀文章，能夠發(fā)音準確，字字標準，在理解文章主題和情感的基礎上，準確處理朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)。日積月累，學生通過對文章的推敲、鉆研、理解，就能夠有效提高自身的誦讀水平，進而提升語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，目前我國多數(shù)中職院校語文教師沒有重視誦讀的教學，導致學生的誦讀水平不如人意，中職語文誦讀教學效率停滯不前?；诖?，有關部門及個人應該引起高度重視，尤其是語文教師，要做到具體問題具體分析，采取多種措施來對學生進行誦讀教學，提高學生的誦讀能力，進而促使學生全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省新沂中等專業(yè)學校（221400）