如何培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

周強(qiáng)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的話題成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題，是一線教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要秉持學(xué)生為中心和主體的理念和原則，培育學(xué)生基本、穩(wěn)定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，積極探索創(chuàng)新的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和策略，較好地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分關(guān)注和重視學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，要通過(guò)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，提升學(xué)生的思想道德和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知力，獲得初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高。

一、以閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)是極其重要的內(nèi)容，通過(guò)閱讀可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，在創(chuàng)設(shè)自由、平等、愉悅的閱讀氛圍和情境之下，教師要精心組織和設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑并懂得如何質(zhì)疑，從而多角度、多層面地抓住問(wèn)題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解閱讀篇章內(nèi)容、感悟文章的內(nèi)涵，不斷地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、對(duì)問(wèn)題的自主思考和分析能力。

以人教版初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容《從百草園到三味書(shū)屋》為例，可以通過(guò)閱讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境中，使學(xué)生感覺(jué)自己如同文中的作者，嬉戲玩耍于百草園之中，看一看有趣的動(dòng)植物，感受一下雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，并進(jìn)入到三味書(shū)屋之中，與迂腐刻板的教書(shū)先生斗一斗心智，產(chǎn)生文本閱讀的身臨其境之感，在閱讀中感悟和體會(huì)文本中的語(yǔ)言思維，使之不斷延伸、生發(fā)，形成完整的語(yǔ)言思維體系和框架，并由百草園的自由快樂(lè)反襯出三味書(shū)屋的迂腐、單調(diào)，流露出作者熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)自由生活的向往心情，較好地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中生成的語(yǔ)言思維素養(yǎng)和能力。

二、以經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學(xué)生文化審美能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師可以選取文質(zhì)優(yōu)美、富于思想和文化內(nèi)涵的篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索文章中內(nèi)蘊(yùn)的思想和文化，感受和領(lǐng)略文章的獨(dú)特美感，全面了解和掌握文章的背景文化知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承和弘揚(yáng)。

例如，在人教版初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《論語(yǔ)十二章》中，就以《論語(yǔ)》的成書(shū)歷程入手，向?qū)W生介紹這部我國(guó)古代文獻(xiàn)的巨著，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，初步學(xué)習(xí)和掌握孔子及其學(xué)生的游歷經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)者懷才不遇的經(jīng)歷，了解《論語(yǔ)》在歷史上的重大價(jià)值和意義。同時(shí)，感受文章內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)特美感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情，感悟文本中內(nèi)蘊(yùn)的深刻哲理。

三、以文本陌生化激發(fā)學(xué)生探究熱情

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以采用切實(shí)有效的策略和方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文篇章內(nèi)容的理解和體悟，可以對(duì)文本采用陌生化處理的策略，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主的、積極的探究和思考，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)文本作品的審美感受，極大地提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的自主探究興趣和熱情，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主思考、探究的素養(yǎng)和能力，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

以人教版初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《背影》一課為例，為了激發(fā)學(xué)生的文本自主探究欲望和熱情，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)文本的審美體驗(yàn)，教師可以采用陌生化的處理策略，不直接讓學(xué)生分析父親給“我”買(mǎi)橘子后的情感，而將學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到易于被忽視的細(xì)節(jié)方面。如，分析文本最后一段中父親寫(xiě)給“我”的信，讓學(xué)生思考和探究作者寫(xiě)這段的緣由，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到父親寫(xiě)這封信的緣由是以此為借口讓兒子回家，在由前至后的層層剖析之中，感覺(jué)到父親對(duì)“我”的極其深沉的愛(ài)，體悟這種無(wú)以言說(shuō)的父愛(ài)方式。如，買(mǎi)橘子、寫(xiě)信等，通過(guò)對(duì)文本的陌生化處理，使學(xué)生產(chǎn)生新奇、刺激的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而積極進(jìn)入到對(duì)文本的思考之中，通過(guò)細(xì)節(jié)感悟文本中作者的情感和所要表達(dá)的主旨，產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。

四、以勤練筆提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生勤于練筆通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)學(xué)生內(nèi)心中的思想和見(jiàn)解。日常生活中的點(diǎn)滴小事，電視里的熱點(diǎn)新聞，都可以成為寫(xiě)作的素材，字?jǐn)?shù)不是重點(diǎn)，幾十幾百幾千都可以，練筆的過(guò)程中要不斷組織語(yǔ)言，這是一種磨合，勤于練筆能更大限度激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)平時(shí)的閱讀積累和沉淀，在寫(xiě)作中產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效應(yīng)，教師要注重把握寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生帶著飽滿的激情進(jìn)入到寫(xiě)作之中，使學(xué)生在寫(xiě)作中感受有如行云流水般的思緒在心中流淌，較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，較好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，使學(xué)生體驗(yàn)和感受到文本內(nèi)容的審美內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，意識(shí)到極具生命力的文字和語(yǔ)言的意義，較好地提升學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

作者單位：山東省鄄城縣第十二中學(xué)（274600）