試論初中科學(xué)課堂中的情感教學(xué)

厲冰璐

摘 要：如何提高初中科學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為科學(xué)課堂的主要內(nèi)容。在嘗試諸多方法之后，筆者覺(jué)得最為有效的是在課堂中滲入情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；情感教學(xué)

科學(xué)課旨在培養(yǎng)中小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅需要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還迫切需要實(shí)施情感教學(xué)。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮認(rèn)知因素，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感教學(xué)可以使學(xué)生形成良好的科學(xué)情感、積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，能夠達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。

1科學(xué)課中實(shí)施情感教學(xué)的意義

1.1情感教學(xué)是科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的必由之路。由于受斯賓塞“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”思想的影響，科學(xué)課長(zhǎng)期以來(lái)重視科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽略了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，這種重知輕情的教學(xué)模式導(dǎo)致培養(yǎng)的人在科學(xué)情感、科學(xué)精神方面存在嚴(yán)重欠缺。在科學(xué)課教學(xué)中充分利用情感因素，實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，推動(dòng)他們積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，誘發(fā)他們對(duì)待科學(xué)事物的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們區(qū)分真理與謬誤的能力，進(jìn)而樹(shù)立起獨(dú)立探索獻(xiàn)身等科學(xué)精神，已成為重要的教學(xué)目標(biāo)。

1.2情感教學(xué)是科學(xué)探究深入開(kāi)展的助推器。在科學(xué)探究的過(guò)程中，有部分學(xué)生因缺乏興趣和毅力，往往是消極被動(dòng)地參與探究活動(dòng)。如果在探究的過(guò)程中遇到挫折和失敗，容易半途而廢。實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)探究的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造積極富有激情的教學(xué)情感氛圍，使學(xué)生獲得勝任、自信、成就感等良好情感體驗(yàn)都可以幫助小學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，克服困難，將探究活動(dòng)深入開(kāi)展下去。

1.3情感教學(xué)是科學(xué)知識(shí)掌握的潤(rùn)滑劑。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重從單純的認(rèn)知角度提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握水平，但效果總不盡如人意。甚至有些學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課枯燥、單調(diào)，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了厭煩情緒。這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也降低了教師的自我效能感。殊不知在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中始終貫串著兩條線(xiàn)索，一條是認(rèn)知線(xiàn)索，另一條便是情感線(xiàn)索。人在活動(dòng)中總伴隨著情緒、情感現(xiàn)象，它的兩極性直接影響著活動(dòng)的效果。同樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中也總是處于某種情緒狀態(tài)之中。因此。如果在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中融入情感教學(xué)，發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生帶著愉悅的情緒情感面對(duì)學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)情知交融，以情促知的局面。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握的水平。

2科學(xué)課中情感教學(xué)的實(shí)施

2.1言傳身教，以情換情

熱愛(ài)自己學(xué)科的教師，他的學(xué)生也充滿(mǎn)熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的情感。通過(guò)教師的言傳身教，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，將自己對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神、熱忱帶給他們，以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感滲透。

2.2人文關(guān)懷，以愛(ài)引情

在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，尊重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感品質(zhì)，促使學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。充滿(mǎn)人文精神的科學(xué)教學(xué)，應(yīng)充滿(mǎn)激情，傳播美好的人文精神，啟迪學(xué)生的情感。

3.優(yōu)化教學(xué)，以教養(yǎng)情

3.1以情激趣，誘發(fā)積極情感

教師要善于從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，將學(xué)生置于積極的情感中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，讓學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生、在情境中發(fā)展。比如教《壓強(qiáng)》一課時(shí)，讓學(xué)生用左右的食指分別抵住一端削尖的鉛筆兩端，讓學(xué)生感受壓力大小一樣時(shí)由于受力面積不同而導(dǎo)致力的作用效果不同。既引出壓強(qiáng)的概念，又探究了受力面積的大小是影響壓強(qiáng)大小的因素。從情景中得到體驗(yàn)。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中真正能引導(dǎo)他們積極的情緒體驗(yàn)?zāi)^(guò)于教學(xué)內(nèi)容本身所具有的內(nèi)在魅力。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》時(shí)，學(xué)生根據(jù)密度的定義先入為主掌握了密度的計(jì)算公式，知道密度是通過(guò)質(zhì)量和體積計(jì)算出來(lái)的，就很難理解“密度不隨質(zhì)量和體積的變化而變化。而教材中又沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究。教師只要增設(shè)一個(gè)小探究就能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗：先測(cè)量一瓶水的密度，倒掉一半后再次測(cè)量剩下半瓶的密度，前后一對(duì)比結(jié)論就很明顯了。

3.3豐富教學(xué)手段

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感的主陣地應(yīng)該是在課堂上。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受科學(xué)課堂之美，體驗(yàn)科技之光的奧秘，那么他對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)也就能產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之則形成對(duì)科學(xué)學(xué)科的積極情感。

學(xué)習(xí)《動(dòng)物的呼吸》一課時(shí)，先采取借助多媒體視頻讓學(xué)生觀(guān)察人體的吸氣呼氣過(guò)程，然后觀(guān)察自身的深呼吸，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的情感中學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效率就提高了。

3.4結(jié)合科學(xué)歷史的情感教學(xué)

科學(xué)教材中有許多科學(xué)家，科技發(fā)展史的閱讀材料，教師要善于利用史學(xué)材料進(jìn)行情感誘導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。如了解我們國(guó)家航天方面的信息，了解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，宇宙起源探索的過(guò)程等。學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神；學(xué)習(xí)袁隆平等科學(xué)家的故事能喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，學(xué)習(xí)他們鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，學(xué)習(xí)人類(lèi)基因組計(jì)劃，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)中也可結(jié)合尖端科技小資料進(jìn)行中西對(duì)比，突出我們存在的差距，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，運(yùn)用時(shí)事新聞分析當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，寓愛(ài)國(guó)主義教育于教學(xué)中。

3.5學(xué)以致用，用以激情

社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐是產(chǎn)生興趣的源泉，新課程改革要求教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)化和實(shí)際化。用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解釋生產(chǎn)生活的現(xiàn)象，去解決生活問(wèn)題。不僅為新課程增加時(shí)代的源泉和生活的活力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，而且有利于培養(yǎng)形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

總之，教師滿(mǎn)懷激情，教法豐富，既能讓學(xué)生在愛(ài)與關(guān)注中看到自己成功的希望，又能適時(shí)在激勵(lì)中品嘗自己成功的喜悅。在初中科學(xué)教學(xué)中滲透情感教育不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)實(shí)效性，還能促進(jìn)師生身心的和諧發(fā)展。知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才富有魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸裕峰.更新觀(guān)念，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2017（08）：23-25