小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為媒介，讓教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和高科技技術(shù)完成知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，不僅能做到輔助教師教學(xué)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用使枯燥無味的數(shù)字語言與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、圖形，改善老舊的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍起來。本文便針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，對(duì)于利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)方法進(jìn)行分析，給出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 有效策略

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂不同于“一對(duì)多”且具有時(shí)間規(guī)定性質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，前者利用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生們突破時(shí)間和空間的限制，并以短視頻教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由“多對(duì)一”轉(zhuǎn)為“一對(duì)一”的教學(xué)模式，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。特別是知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)難度大、綜合性高的數(shù)學(xué)課程，將兩者有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)不再是一件困難的事。

一、了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂具有短暫、精煉的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂利用高科技技術(shù)，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制并上傳到教學(xué)平臺(tái)中，此類教學(xué)視頻通常為十分鐘到十五分鐘左右。教師將課本中的知識(shí)簡(jiǎn)單概括，并挑取其中的精髓部分納入視頻內(nèi)容當(dāng)中，雖然視頻時(shí)長非常短暫，但是每一分每一秒都是知識(shí)精髓。針對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師會(huì)根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，提取稍微難懂的知識(shí)點(diǎn)，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)案例，讓學(xué)生課后解答，幫助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練度和記憶。這種短小、精煉特點(diǎn)是專門為專注力時(shí)間短的小學(xué)生準(zhǔn)備的，幫助其在簡(jiǎn)單的十分鐘時(shí)間內(nèi)便能充分吸收知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂將“教”與“學(xué)”相互轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教到學(xué)生手中，突出了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂具有自主構(gòu)建、吸收內(nèi)化的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在進(jìn)行了十幾分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，倘若對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍然有不明白、不太懂的部分，還可以返回到教學(xué)平臺(tái)中再一次學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有兩個(gè)階段，第一階段便是學(xué)生的首次學(xué)習(xí)，首次學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并接納熟悉它，在第一次學(xué)習(xí)后還有復(fù)習(xí)階段，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這次不但加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能找出自身問題加以改正。學(xué)生具有自主構(gòu)建的權(quán)利，并且能夠隨時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的具體應(yīng)用

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)不同于語文和英語等語言類學(xué)科，其具有綜合性、嚴(yán)謹(jǐn)性、延伸性等特點(diǎn)，因此在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生吸收消化。教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)先從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，將視頻中的十分鐘充分利用，不浪費(fèi)每一分每一秒[1]。首先，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要性歸納教學(xué)目標(biāo)，視頻的百分之十是復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，百分之七十應(yīng)是教授新的知識(shí)點(diǎn)，剩下的時(shí)間是提出問題供學(xué)生課后解答。在教授《圓柱的體積》這一課程時(shí)，利用視頻將圓柱模型展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以長方體和正方體的體積計(jì)算公式為例，教授學(xué)生轉(zhuǎn)換的思維模式，一步步推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式，再驗(yàn)算其正確性。

（二）掌握教學(xué)重點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)長短，內(nèi)容多，因此其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把握知識(shí)重點(diǎn)，做到不拖沓、不浪費(fèi)。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂視頻畫面應(yīng)清晰流暢，并且圖文并茂，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，視頻應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)切換教學(xué)方法，并讓學(xué)生主動(dòng)解題加深記憶，例如在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，那么視頻中應(yīng)多以幾道例題為例子，并出有關(guān)統(tǒng)計(jì)的題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，動(dòng)手繪制。

（三）突破知識(shí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多且難度較大，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容就需針對(duì)這一問題進(jìn)行整改，出關(guān)于解決知識(shí)難點(diǎn)的系列視頻，幫助學(xué)生一一解答。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)，分析針對(duì)性的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課程時(shí)，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形“兩組對(duì)邊分別平行”的特性，卻不能夠根據(jù)特性找出生活中的例子，看似簡(jiǎn)單的問題但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生確有一定難度。視頻中應(yīng)先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“平行四邊形”以及“四邊形”的聯(lián)系和區(qū)別，結(jié)合平行四邊形的圖例，并將其轉(zhuǎn)化為生活中可能常見的具體物體，比如防盜網(wǎng)、推拉門以及籬笆等等，幫助學(xué)生掌握了解平行四邊形的概念和內(nèi)涵，再進(jìn)一步延伸到平行四邊形高的特性，結(jié)合三角形的面積計(jì)算公式，推斷平行四邊形的面積計(jì)算公式，拓展知識(shí)面，輕而易舉地突破難題。這樣不但能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并了解知識(shí)點(diǎn)，還讓其產(chǎn)生聯(lián)想，活躍大腦，增加學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式利用高科技技術(shù)，將教學(xué)融入學(xué)生生活中，令其隨時(shí)隨地開始學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與具體模型、圖片相結(jié)合，還能深入教學(xué)重點(diǎn)，并創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，利用短暫的時(shí)間充分講解知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與玩、學(xué)與樂的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬黎剛. 基于學(xué)習(xí)分析小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《圓的認(rèn)識(shí)》為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2017（4）：15-17.

[2] 邱敏. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略[J]. 魅力中國， 2017（36）.

作者簡(jiǎn)介：袁海青，單位：湖南省婁底市漣源市雙江小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。