試談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代是教育發(fā)展的需要，是社會對教師的期望。學(xué)生創(chuàng)新精神的樹立，創(chuàng)新能力的形成，仍然有多方面的原因，但教師是關(guān)鍵，起著很大的作用。因此，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，同時又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

1教師轉(zhuǎn)變觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

我們以往的教育，長期以來是以教師、課堂、課本為中心，注重知識傳授，輕視能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生不是真正的學(xué)習(xí)主體。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師說什么，學(xué)生就認(rèn)為是什么，學(xué)生完全成了接受知識的容器。學(xué)生總是自覺或不自覺地按照教師設(shè)計的模式、計劃和步驟去學(xué)習(xí)，以達(dá)到教師心中的目標(biāo)。在教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師為“應(yīng)試而教”，學(xué)生為“應(yīng)試而學(xué)”，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的人才只習(xí)慣于按常規(guī)辦事，只善于模仿和繼承，而缺乏創(chuàng)新。

教師要轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，積極運用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)中要使學(xué)生善于思考，敢于思考。教學(xué)中要注重學(xué)生的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果，這就要善于創(chuàng)設(shè)開放的情景，營造積極的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)的全過程。

2營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的保證

創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能，受環(huán)境因素的影響，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。課堂教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有必然的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境主要指心理環(huán)境和情境。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛強，敢想、敢說、敢問、樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新意識。而幾千年來，我們強調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為教師是中心、教師是“權(quán)威”，學(xué)生不能反對老師的言行，老師的話是一言九鼎，不容置疑。常聽一些老師說：“上課是師生，下課可以是朋友?！边@話還是脫離不了把教師擺在“權(quán)威”“中心”的位置，實質(zhì)是告訴學(xué)生，上課時，學(xué)生就只能聽他的，我們在教學(xué)中要放下“師道尊嚴(yán)”，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，否則將會剝奪學(xué)生的思維、選擇和嘗試的權(quán)利，甚至?xí)髿W(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，是形成創(chuàng)新能力的保證。

3積極恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在教學(xué)中，首先要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“每一個學(xué)校教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維。”好奇是興趣的原動力，好奇心是科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，人類社會就不可能產(chǎn)生具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)新。

其次，要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對同一問題，如果站在不同的角度，運用不同的思維方法，處于不同的心理狀態(tài)都會有不同的看法，這不同的看法中，往往就有創(chuàng)新思維的火花。

第三，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富的想象力是學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動，都是從想象開始的，因此，教師就必須在教室的有限空間里，在課堂的有限時間內(nèi)，啟迪學(xué)生積極地想，合理地想，全面地想，辯證地想，從而打開學(xué)生創(chuàng)新思維的門扉，把他們引進(jìn)積極思考的王國。

4鼓勵大膽質(zhì)疑、批判的精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的精神之一就是批判。好奇質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索求知世界的搖籃。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜測，提出一些預(yù)見性的想法，以及對事物的瞬間頓悟，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師面對學(xué)生強烈的好奇心和突發(fā)奇想的問題，采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧，而大搞“聽話教育”只能泯滅學(xué)生的天性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。妥善地解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，樹立“不唯書、不唯上”的創(chuàng)新精神。

隨著知識經(jīng)濟的浪潮的到來，教師應(yīng)站在面向世界，面向未來的高度，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新求異，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而點燃學(xué)生心靈中創(chuàng)新的火花，為他們成為世紀(jì)的創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

作者簡介：汪新民（1967—），男，漢，湖南衡山，本科，一級教師，研究方向：初中政治教學(xué)。