小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法淺析

摘 要：閱讀是小學(xué)語文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，閱讀不僅可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力，還可以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。然而，受原有應(yīng)試教育觀念的消極影響，部分地區(qū)小學(xué)語文老師過于重視小學(xué)生的語文考試成績，忽略了小學(xué)生語文閱讀能力和預(yù)感能力的培養(yǎng)，讓語文閱讀教學(xué)效果大打折扣。本文通過分析加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并采取措施提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

隨著小學(xué)素質(zhì)教育改革的不斷深入以及教育觀念的轉(zhuǎn)化，越來越多的老師和家長已經(jīng)意識到原有小學(xué)語文閱讀教育模式的不足之處，因此，加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是勢在必行，小學(xué)語文老師要在全面了解小學(xué)生興趣愛好和對閱讀教學(xué)的基本訴求等基礎(chǔ)，不斷探索出效果更佳的小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法，實現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀能力和小學(xué)語文閱讀教育事業(yè)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

一、加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀教育的重要性

1、提高小學(xué)生對語文知識的理解能力。小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)等科目不同，更加重視小學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。認(rèn)識更多的漢字是小學(xué)語文最基本的教學(xué)目標(biāo)，而加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀則可以讓小學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識更多的漢字和理解同一漢字在不同語境中的不同含義，有利于提高小學(xué)生對該漢字運用技巧的記憶力和理解力。另外，小學(xué)生經(jīng)常閱讀還可以提高小學(xué)生的思維分析能力，分析并總結(jié)文章的主要內(nèi)容，從而更好的產(chǎn)生情感的共鳴。2、促進(jìn)小學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力的提高。小學(xué)生接受語文教學(xué)的時間較短，所掌握的語言詞匯儲備總量較少，在進(jìn)行作文創(chuàng)作和故事編寫時，經(jīng)常會陷入詞窮的困境。小學(xué)語文老師可以利用閱讀課來引導(dǎo)小學(xué)生了解作文的基本框架和寫作思路，幫助小學(xué)生積累更多優(yōu)美的語句，讓小學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的觀點，從而實現(xiàn)提高小學(xué)生語文作文寫作水平的目的。

二、總結(jié)當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1、小學(xué)語文老師對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的觀點出現(xiàn)偏差。部分小學(xué)語文老師根本沒有意識到加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的積極意義，固執(zhí)的認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)是占用小學(xué)生原本有限的學(xué)習(xí)語文理論知識的時間，不斷的壓縮小學(xué)生語文閱讀時間。雖然也有一些老師已經(jīng)意識到加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，但是因自身的教學(xué)理念和語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗不足等多方面原因造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平較低，主要以小學(xué)生閱讀和背誦專門的閱讀教材為主，不僅降低了小學(xué)語文閱讀課的趣味性和生動靈活性，也容易引起小學(xué)生對語文閱讀課的反感和厭惡情緒。2、小學(xué)語文閱讀課的閱讀范圍較窄。受學(xué)校沒有圖書館等多種因素的共同影響導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀課以語文課本為主，小學(xué)生很少甚至沒有機(jī)會瀏覽和閱讀其他領(lǐng)域的書籍，加劇了小學(xué)生知識面的狹窄程度，降低了小學(xué)生語文閱讀課的選擇性和自主性。

三、拓寬提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的途徑

1、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、天天閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)語文老師在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣之前，可以通過座談會等方式真實全面的了解小學(xué)生感興趣的閱讀書籍類型，比如故事型、小說型、漫畫型等等，促進(jìn)小學(xué)生閱讀書籍種類的多樣化和閱讀內(nèi)容更加豐富充實。小學(xué)語文老師還可以通過情景模擬、觀看視頻等方式來提升小學(xué)生閱讀的主動性。小學(xué)語文老師選擇趣味性和可操作性較強(qiáng)的文章并讓小學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在小學(xué)生了解文章主要內(nèi)容之后再開展角色朗讀，這時，小學(xué)語文老師可以多鼓勵小學(xué)主動選擇自己喜歡的角色，在角色朗讀過程中，語文老師要關(guān)注小學(xué)生每一個字和詞的發(fā)音，及時糾正小學(xué)生錯誤的讀音。語文老師還可以布置課堂閱讀內(nèi)容相關(guān)的課后閱讀主題，讓小學(xué)生自己選擇所要朗讀的文章，有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。2、營造出良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的語文閱讀環(huán)境會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響，反之，過于嘈雜的閱讀環(huán)境會讓小學(xué)生無法集中閱讀注意力。語文老師可以通過舉行朗讀比賽、開展每天閱讀半小時活動等方式，在班級內(nèi)甚至學(xué)校內(nèi)形成人人朗讀的良好氛圍。3、提高小學(xué)語文老師的閱讀教學(xué)能力。相關(guān)政府部門以及小學(xué)學(xué)?？梢灾匾暲蠋熽犖榻ㄔO(shè)，定期對語文老師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)、閱讀教育、素質(zhì)教育等方面的培訓(xùn)，糾正語文老師對閱讀教學(xué)的錯誤觀點和看法，引導(dǎo)語文老師主動創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文閱讀課的實際教學(xué)水平和教學(xué)效果。4、加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀技巧和方法的學(xué)習(xí)。語文老師在提高小學(xué)生閱讀數(shù)量的同時，也要注重閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗的傳授，讓小學(xué)生以最快的速度知道該文章的中心思想和主要內(nèi)容，降低了小學(xué)生因閱讀速度較慢而無法在規(guī)定時間內(nèi)答完閱讀問題的幾率。

小 結(jié)

雖然小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平得到了很大的提高，但是也應(yīng)正視小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中仍然存在的阻礙小學(xué)生閱讀能力提高的各種問題，通過擴(kuò)大小學(xué)生閱讀范圍、提高語文老師的閱讀教學(xué)能力、增加趣味橫生的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)等方式來更好的滿足素質(zhì)教育和小學(xué)生全面發(fā)展對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，培養(yǎng)出更多思維敏捷、熱愛閱讀的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：李海民（1970.1）男，漢族，籍貫：江西新余人，學(xué)歷：中文?？?，研究方向：小學(xué)語文高級教師，研究小學(xué)語文教育。單位：江西省新余市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)。