中職音樂課堂的導(dǎo)入式教學(xué)探微

鄭散來

摘 要：授課前五分鐘，是學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)期，音樂教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，通過開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入，力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入

筆者通過對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，有很多學(xué)生看不懂樂譜，很多學(xué)生不懂得使用樂器，甚至不知道大多數(shù)樂器的名稱，為什么這些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)如此差呢？其原因很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)傳統(tǒng)的音樂課不感興趣，這是音樂教學(xué)中值得重視的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為：要提高學(xué)生上音樂課的興趣，教師除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，要通過精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入。力求在課的一開始即學(xué)生注意力最集中的頭幾分鐘將學(xué)生緊緊地吸引住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法才能激起學(xué)生的興趣。

“導(dǎo)入”，又稱“導(dǎo)課”“開講”或“開場(chǎng)白”。從教育學(xué)的意義上來理解，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。課的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動(dòng)，它是教師有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。下面淺談在中職音樂教學(xué)中幾種較好的導(dǎo)入方法：

1表演式的導(dǎo)入法

音樂是一種表達(dá)人思想、情感的時(shí)間性、表演性的藝術(shù)，這是區(qū)別于其它學(xué)科、其它藝術(shù)形態(tài)的一個(gè)重要特點(diǎn)。音樂課中教師如果能用巧妙精堪的表演，對(duì)于營(yíng)造課堂藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情將起到十分重要的作用。特別是在課堂的導(dǎo)入上，教師的表演往往能給學(xué)生留下深刻的印象，容易引起學(xué)生的感情共鳴，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如我在給學(xué)生介紹西洋樂器時(shí)會(huì)先在課堂上用鋼琴給學(xué)生演奏一段音樂，學(xué)生非常喜歡，很安靜的欣賞著，通過教師的演奏學(xué)生們一下子對(duì)人們口中所說的樂器之父――“鋼琴”產(chǎn)生興趣，課堂氣氛一下子濃烈起來。在介紹《蒙古族民歌》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的感受到蒙古族民歌的音樂風(fēng)格，感受蒙古族節(jié)奏的自由、奔放，曲調(diào)的高亢悠揚(yáng)，我特意穿上了蒙古族服裝，在課堂的開始告訴同學(xué)們今天老師要帶你們?nèi)ヒ惶嗣晒抛?，接著我便唱起大家熟悉的《父親的草原母親的河》并配上動(dòng)作，聽著那動(dòng)聽熟悉的歌曲，看著這優(yōu)美大方的動(dòng)作，許多學(xué)生也按捺不住激動(dòng)的心情跟著音樂翩翩起舞和小聲哼唱，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課進(jìn)行得非常順利。

2創(chuàng)造式的導(dǎo)入法

在以往的教學(xué)中，音樂課就是聽聽唱唱跳跳，很少涉及用手來創(chuàng)造，孩子們的想象力和創(chuàng)造力絲毫得不到發(fā)揮，而新的教育理念卻要求老師要給予學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練。正如美國(guó)艾夫斯說過：“真正的藝術(shù)沒有任何里外，它直接來自內(nèi)心，來自對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生活的思考和實(shí)踐?！痹谏稀队篮愕乃愤@節(jié)課時(shí)我先找來一些報(bào)紙，給學(xué)生分為5個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)自己手中擁有的樂器“報(bào)紙”來創(chuàng)造“紙樂”，看看那一組創(chuàng)造的“紙樂”最有特色。學(xué)生們對(duì)這個(gè)創(chuàng)作很感興趣，有的把報(bào)紙用力地撮成一團(tuán)來發(fā)出聲響，有的把報(bào)紙一點(diǎn)一點(diǎn)撕開發(fā)出聲響……霎時(shí)間教室里上演了轟轟烈烈的一曲交響樂。從這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我們釋放出了孩子們天真爛漫的天性，他們的創(chuàng)作不受任何約束，而這恰是中職學(xué)生這個(gè)年齡段最崇尚的自由，通過這個(gè)環(huán)節(jié)還能發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)能力和動(dòng)手能力，把他們從枯燥的理論知識(shí)中拽了出來，大大提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3音樂背后故事的導(dǎo)入法

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)于好奇心強(qiáng)的中職學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力?！甭牴适?，是很多中職學(xué)生很喜歡的，通過在課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為課堂的引子，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。通過這樣的方式進(jìn)入課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很有效的方法，也是作為順利欣賞作品的過渡。在介紹世界名曲《致愛麗絲》時(shí)我先給學(xué)生講述這樣的故事：貝多芬二十幾歲時(shí)，一個(gè)寒冷的圣誕節(jié)之夜，一個(gè)人徘徊在維也納的街心，突然，他看見一位小女孩，匆匆地從教堂的那邊走過來。她的臉色很難看，仿佛正因?yàn)槭裁床恍业氖聝憾械浇^望，“小姑娘，什么事使你這么傷心，我能幫助你嗎？” 原來，小女孩叫愛麗絲，她的一位鄰居是一位老畫家，正病得厲害，他身邊一個(gè)親人也沒有。老畫家哭瞎了眼睛，正躺在床上發(fā)著高燒。臨終之前有一個(gè)愿望。小愛麗絲說，“先生，老畫家是個(gè)善良的人，他把賣畫的錢都分給了我們這些窮鄰居，而他自己窮得只剩下一架破鋼琴。他病了，他天天都念叨：‘讓我再看一眼森林和大海吧，到阿爾卑斯山去看一眼它們吧！……這是我在這個(gè)世界上最后的唯一的愿望啊！就在這個(gè)寒冷的夜晚，貝多芬隨著小愛麗絲來到了老畫家的身旁。他輕輕地打開了老畫家的那架舊鋼琴的琴蓋。他坐在這架舊琴前，心中似有一種神秘的激情涌起，他的手指輕輕的按動(dòng)了琴鍵，仿佛有一種無法言說的神秘召引。這時(shí)候，老畫家停止了咳嗽，好像是一種回光返照似的，他坐了起來，“啊，看到了！我看到了！阿爾卑斯山的雪峰，還有海鷗、森林、耀眼的陽(yáng)光……全看到了！ 老畫家撲上前，擁抱了正沉醉在琴聲里的音樂家。“先生，感謝你讓我看到了我想看到的一切――我終生熱愛的大自然?！?貝多芬站起身，“不，是你那仁慈的心靈在召引我?！薄罢?qǐng)?jiān)试S我把這首曲子獻(xiàn)給您吧――可愛的小愛麗絲。”說完，青年音樂家拉開門，大步走進(jìn)了夜色中，許多年過去了，貝多芬憑著準(zhǔn)確的記憶，寫出了那首曲子，題名為《致愛麗絲》。講到這里的時(shí)候，很多學(xué)生著急的想聽聽這首曲子，想感受音樂的神奇力量，這樣的導(dǎo)入既使學(xué)生了解了這首樂曲的創(chuàng)作背景，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊，啟到較好的教學(xué)效果。

“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要一環(huán)，好的導(dǎo)入不但能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)音樂興趣、提高審美能力，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過形式多樣的導(dǎo)入法，使音樂課變得更加完美而具魅力。