初中歷史課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)合理性研究

陳躍萍

摘 要：在初中歷史課堂上，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需求，采取合理的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和分析能力。本文通過對(duì)問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、種類進(jìn)行分析，闡述了問題設(shè)計(jì)合理性的原則，希望對(duì)初中歷史課堂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

在初中學(xué)習(xí)中，歷史并不是教學(xué)的主要學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)并不重視。再加上歷史課堂講的都是古代朝代更替等知識(shí)，比較枯燥，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了改變歷史課堂教學(xué)沉悶的氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，需要教師采取有效的措施。問題教學(xué)法是一種很好的策略，可以通過提問方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

1初中歷史課堂問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.1激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史知識(shí)講述的都是古老的事情，和現(xiàn)今社會(huì)相脫離，而且過于枯燥，很難引起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣的問題，通過思考和回答問題來提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生將注意力集中在問題上，才能激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師從旁引導(dǎo)，不斷推動(dòng)學(xué)生思維的拓展，讓課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，也讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣。

1.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在歷史課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者，不斷拋出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解答。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生感受到自己的重要性，對(duì)問題從淺入深地慢慢深入理解，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從更多的角度去嘗試解讀。教師要給學(xué)生正確的思考思路，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決歷史問題的能力。

1.3鞏固學(xué)生歷史知識(shí)

歷史課堂講述的知識(shí)多是需要記住的史實(shí)，這給學(xué)生的記憶帶來了壓力。很多學(xué)生在課堂上并不能很好地記住這些枯燥的知識(shí)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的問題，將歷史知識(shí)囊括在問題中。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，就將歷史知識(shí)牢牢記住了。這些問題應(yīng)該方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，讓他們更好地掌握歷史。

2初中歷史課堂問題設(shè)計(jì)的種類

2.1歷史概念問題

在歷史知識(shí)中，很多都是概念性問題，如什么事件在何時(shí)、何地發(fā)生，何人參加，引起何種結(jié)果等。這類問題多是基礎(chǔ)性的，需要學(xué)生在教師課堂講解后加以記憶。如唐朝的“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”的概念是什么。這樣的問題雖然很基礎(chǔ)，但并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過更改問題的問法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以提問“李世民和武則天對(duì)唐朝歷史的偉大貢獻(xiàn)？”通過提問，學(xué)生立刻會(huì)想到這兩個(gè)歷史概念，間接引導(dǎo)學(xué)生的快速思考能力。

2.2歷史理解問題

歷史理解性問題不同與概念性問題，其問題并不固定標(biāo)準(zhǔn)答案，很多學(xué)生對(duì)這類問題有著不同的看法。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中多安排這樣的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。如孔子的思想對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響？這樣的問題對(duì)不同的學(xué)生答案不同的，每個(gè)人看到事情的角度不同，給出的結(jié)論也就不同。不過學(xué)生在經(jīng)過思考后，能夠根據(jù)所學(xué)來發(fā)表不同的看法，這表明學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中正不斷進(jìn)步。

2.3歷史拓展知識(shí)問題

歷史拓展知識(shí)問題比其他問題都要更深層次，考量的是學(xué)生的邏輯思維能力。教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極引入這類問題，拓展學(xué)生的思路和視野，激發(fā)學(xué)生參與討論歷史的熱情。如學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六國(guó)后建立強(qiáng)大的中央集權(quán)國(guó)家，但不久就滅亡了，是什么原因?qū)е缕錅缤龅?？教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)所學(xué)知識(shí)陳述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在思考問題時(shí)，不僅鞏固了所學(xué)的歷史知識(shí)，同時(shí)還要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和社會(huì)制度等，經(jīng)過總結(jié)分析，才能發(fā)現(xiàn)原因所在，并從中獲得一定的啟示。

2.4歷史實(shí)用性問題

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠?qū)W(xué)生本身具有實(shí)用性的問題，讓理論聯(lián)系實(shí)際，通過思考和比對(duì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)來解答問題。如“五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生在你身邊，你會(huì)怎樣做？”學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和如今的社會(huì)狀況相對(duì)比，引發(fā)更深入的思考，并作出最適合自己情懷的選擇。這樣的問題讓學(xué)生更明白自身存在的意義，學(xué)會(huì)思考，并最后規(guī)劃自己的人生。

3初中歷史課堂問題設(shè)計(jì)合理性的原則

3.1問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性

在歷史課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要能聯(lián)系到實(shí)際問題，經(jīng)得起歷史推敲，要讓學(xué)生的思維開動(dòng)起來。這就要保證設(shè)計(jì)的問題具有科學(xué)性，對(duì)歷史知識(shí)有著精準(zhǔn)的理解，對(duì)問題反復(fù)推敲和總結(jié)，對(duì)答案有著客觀性和準(zhǔn)確性。學(xué)生在探討問題時(shí)能夠合理發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地完成，避免由于考慮失誤而出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

3.2問題設(shè)計(jì)要有層次性

教師在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題一定不能太過直白，需要有層次性，盡量從易到難，形成不同的梯度?？梢韵瓤疾鞂W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后深入對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用，最后考察學(xué)生的思考和解答能力。通過將問題設(shè)計(jì)得有層次，學(xué)生才能不斷加深歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，由淺及深地掌握歷史知識(shí)，對(duì)歷史問題學(xué)會(huì)思考并加以運(yùn)用。這樣的問題設(shè)計(jì)利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

歷史課堂教學(xué)雖然傳授的是歷史知識(shí)，但也不能單純只是歷史知識(shí)，而應(yīng)具有啟發(fā)意義。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要讓歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一定關(guān)聯(lián)，給學(xué)生留有思考的空間。學(xué)生經(jīng)過思維拓展和解讀后，不僅掌握了相應(yīng)的歷史知識(shí)，還能夠同現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，在做人做事中更好地運(yùn)用相關(guān)道理，給自己的生活增添色彩。學(xué)生只有不斷地去開拓思維，才能更深入地理解問題的本質(zhì)，讓教師設(shè)計(jì)的問題得到更好地詮釋。

4結(jié)束語

在歷史課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)歷史知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)采取問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，具有一定的激發(fā)意義，對(duì)開拓學(xué)生的視野和樹立價(jià)值觀產(chǎn)生影響。教師要把握好設(shè)計(jì)問題的尺度，既能讓學(xué)生在思考中逐漸理解問題的深意，又能不斷進(jìn)步，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的興趣，讓歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高。

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