教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃翠彩

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)。而采用教育游戲能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此是提高小學(xué)生計(jì)算能力素養(yǎng)的有效途徑。據(jù)此，本文探究教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能通過(guò)如下分析，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出教學(xué)困境，重現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力其實(shí)并不是很高，應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)理計(jì)算和邏輯分析水平往往并不穩(wěn)定，這也意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并沒(méi)有真正的邁上一個(gè)新臺(tái)階，要切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，絕不能僅靠“逼迫+苦練”，作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)學(xué)習(xí)更科學(xué)的方法以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教育游戲就是一種很科學(xué)的教學(xué)方法。

1教育游戲

教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè)性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。

由教育游戲的定義可知，24點(diǎn)游戲兼顧教育性和娛樂(lè)性，具有明確的規(guī)則，也屬于嚴(yán)肅游戲的一種，為更直觀、具體的分析教育游戲的應(yīng)用，本文將以24點(diǎn)游戲?yàn)槔M(jìn)行如下分析。

2教育游戲之24點(diǎn)游戲

2.1 24點(diǎn)游戲的規(guī)則

24點(diǎn)游戲是一類(lèi)益智卡牌類(lèi)游戲，用平常的撲克牌就能玩，規(guī)則是將一副撲克牌中的大小王，J/Q/K都去掉，剩下A-10（A即1），然后玩家隨機(jī)抽取四張牌，利用加、減、乘、除、開(kāi)方、括號(hào)等將四張牌算代表的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算方式，得出結(jié)果24，因此，所謂24點(diǎn)游戲中的24，其實(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果。

2.2 24點(diǎn)游戲所用到的計(jì)算方式

24點(diǎn)游戲中能夠用到多種計(jì)算方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，24點(diǎn)游戲最常用到的計(jì)算方式為加法、減法、括號(hào)的混合運(yùn)算，部分情況下會(huì)用到乘法和除法。至于具體會(huì)用到那些計(jì)算方式，還應(yīng)該根據(jù)抽到的牌來(lái)定。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，24點(diǎn)游戲可以由教師擔(dān)任裁判負(fù)責(zé)抽題，雖然A-10這十張牌的組合形式非常多，但是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該給學(xué)生什么牌。

3 24點(diǎn)游戲?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用

3.1基本的數(shù)字運(yùn)算能力

這是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的重要前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)字，能夠掌握基本的運(yùn)算規(guī)則，能夠根據(jù)規(guī)則算出最后的結(jié)果，這都是其基本數(shù)字運(yùn)算能力的具體表現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用24點(diǎn)游戲的教學(xué)方法的最大目的也是為了培養(yǎng)小學(xué)生基本的數(shù)字運(yùn)算能力。

3.2邏輯推理和思維分析能力

這是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的根本要素。由24點(diǎn)游戲的規(guī)則可知，A-10十張牌的隨機(jī)組合將變化出成千上萬(wàn)種運(yùn)算方式，學(xué)生需要根據(jù)邏輯推理找到基本的運(yùn)算思路，然后通過(guò)嚴(yán)密的分析確定該用哪種混合運(yùn)算方式，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理和思維分析能力。

3.3分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)能力

分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)也是重要的數(shù)學(xué)能力之一，作為小學(xué)生，雖然不需要很強(qiáng)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)能力，但是要明白分類(lèi)統(tǒng)計(jì)是怎么回事，即什么時(shí)候必須要用到分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。24點(diǎn)游戲中，A-10這十張牌中抽取四張組成一組牌，這原本就是一個(gè)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的題目，而哪種組合應(yīng)用到什么樣的混合運(yùn)算方式也有一定的規(guī)律可循，小學(xué)生在游戲過(guò)程中累積游戲經(jīng)驗(yàn)，可逐步建立其分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的概念。

3.4口算、心算、筆算能力

口算、心算、筆算是鍛煉小學(xué)生腦力的重要工具，其具備這樣的能力，也就獲得了打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，因此這三種能力也可算是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要組成部分。24點(diǎn)游戲中，學(xué)生為了又快又好的得出答案，就必須要用到這三種能力。

4 24點(diǎn)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例分析

本文以數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》為例進(jìn)行分析，具體如下。

首先，教師可以先設(shè)置導(dǎo)入情景，例如小明和小紅一起玩24點(diǎn)游戲，情景中，小明不會(huì)玩24點(diǎn)游戲，小紅就先教給小明游戲規(guī)則，引入的過(guò)程中，教師借助小紅的口把游戲規(guī)則說(shuō)一遍，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加有趣，注意力也更加集中。

其次，小紅和小明玩24點(diǎn)游戲的過(guò)程中，教師讓學(xué)生充當(dāng)裁判，即檢查小紅和小明的牌的組合和計(jì)算結(jié)果是不是正確，在此過(guò)程中，教師可給學(xué)生計(jì)時(shí)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出檢查結(jié)果，以一種競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，從而活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

然后，教師根據(jù)小紅和小明的游戲過(guò)程分析兩個(gè)人在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，此時(shí)教師就可以把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即混合運(yùn)算中運(yùn)算符號(hào)的優(yōu)先級(jí)問(wèn)題、基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)問(wèn)題等給學(xué)生說(shuō)一遍，然后就可以讓學(xué)生兩兩一組也玩24點(diǎn)的游戲，看誰(shuí)玩的最好。

最后，按照書(shū)本上的例題計(jì)算結(jié)果（例如4+5-8+（3-1）*2）改編游戲規(guī)則（24點(diǎn)游戲變成加減乘除法游戲），即讓學(xué)生利用混合運(yùn)算中所能用到的所有運(yùn)算符號(hào)寫(xiě)出與4+5-8+（3-1）*2相同結(jié)果的等式。

5結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合24點(diǎn)游戲以及其培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的作用可知，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)、幫助學(xué)生克服眼高手低和粗心大意的毛病、規(guī)范計(jì)算過(guò)程這三條措施是運(yùn)用教育游戲提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效措施，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要馬上采取的教學(xué)措施。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的教育游戲形式還需要隨著新課改的不斷推進(jìn)而不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段松愛(ài).探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于教育游戲的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013，（23）：112-112.

[2]孫倩.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]白先玲.淺談教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013，（24）：317-317.

[4]申翠芳.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016，（3）：112-112.