國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探究

張婉竹

摘要：隨著近年來我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，社會上對于國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)型的人才需求也越來越大，當前階段引入積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法是非常重要的。本文對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案進行了討論，并提出了強化人才培養(yǎng)的方法，以便于能為國際經(jīng)濟和貿(mào)易輸送更多的應(yīng)用型人才，也為高校人才培養(yǎng)提供更多的有益建議。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易 應(yīng)用型 人才 培養(yǎng)方案

中圖分類號：F740 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0188-02

近年來隨著我國的素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，很多的高校開始重新進行人才培養(yǎng)方向定位，更加看重對于學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提升人才的質(zhì)量。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教育過程中，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容，下面將對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進行詳細的討論和分析。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易職業(yè)的專業(yè)人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中既要包含基本的人才培養(yǎng)內(nèi)容，同時也包含了國際經(jīng)濟和貿(mào)易的專業(yè)性質(zhì)，在內(nèi)涵上較為豐富。[1]首先，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)是一種教育的理念，當中包含著教育主體對專業(yè)教育的認識，同時也包含了一些教育理論和教育學說等。其次，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，對于人才的培養(yǎng)是要具有一定目的性的，一方面要適應(yīng)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，另一方面也要具有國際貿(mào)易的能力。在這個目標的實現(xiàn)過程中充分體現(xiàn)出了社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的要求，同時這也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。[2]此外，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中所涉及的教育活動包含了學校教育和管理活動等幾個不同的方面，雖然教育活動的開展地點有所不同，但是在人才培養(yǎng)的課程體系和教學形式等方面仍然決定了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當將理論與現(xiàn)實之間充分結(jié)合起來，以便于達到更好的人才培養(yǎng)效果。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中遇到的問題

（一）課程重理論輕實踐

由于長時間受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多的學校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中進行人才培養(yǎng)時都將重點放在了理論性教育上，從而導致教學中明顯出現(xiàn)了重理論而輕實踐的問題。雖然很多學校也開設(shè)了國際貿(mào)易的實踐教學課程，但是由于缺少專業(yè)能力強的教師，因此在實踐操作方面并沒有產(chǎn)生好的效果。盡管各高校的人才培養(yǎng)計劃中安排了實習環(huán)節(jié)，但是由于缺少穩(wěn)定的實習場所而導致實習的開展流于形式。長時間以來導致學生的操作技能不強、實踐能力較差，這與社會上的人才需求之間出現(xiàn)了很大的差異，因此課程實踐體系仍然需要進一步完善，在綜合實踐方面仍然需要加強。[3]

（二）教學方法單一

當前階段在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學上大部分學校仍然以課題教學為主，在教學中也普遍以灌輸式的方式來實施教學，對于學生的主動性和創(chuàng)造性培養(yǎng)比較缺失。這樣的方式是不利于學生思維能力發(fā)展的，并且也嚴重地影響到了學生的應(yīng)用能力提升。同時，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中對于學生的英語水平的要求也是比較高的，積極開展雙語教學對學生的綜合能力培養(yǎng)和日后發(fā)展都具有重要的意義，但是雙語教學在一些地方性的本科院校中開展得不是很廣泛，這也嚴重地阻礙了學生的能力提升。[4]此外，從對學生的評價考核方面來看，很多學校仍然以試卷考試為主，導致學生也比較重視理論性的學習，以便于能在考試中取得好成績。但是這樣的評價方式是無法了解到學生實踐能力如何的，社會上所要求的高素質(zhì)和高能力也無法通過考試的方式來體現(xiàn)。

（三）缺少專業(yè)能力強的教師

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中學生的實踐主要依靠實驗室和實踐基地兩種途徑來實施，但是當前階段由于缺少對實驗室的投入和實踐基地的建設(shè)，導致大部分的學校都面臨著教學實踐硬件不足的問題，學生實踐課程難以得到保障。同時，中國高校的很多教師大部分都是從高校畢業(yè)以后直接走上講臺的，這些教師雖然在專業(yè)理論知識上了解得比較透徹，但是卻缺少實踐經(jīng)驗，難以將更多有用的實踐知識傳授給學生。再加上我國的高校以科研為主來進行評價，導致教師們不得不將重點放在理論研究上，實踐培訓少之又少。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案

（一）完善課程建設(shè)

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)中的核心所在，要站在職業(yè)崗位的角度來對學生的未來發(fā)展進行研究，從而制定出適合他們職業(yè)需求的課程體系，這樣所培養(yǎng)出的人才才能受到用人單位的歡迎，并在崗位上發(fā)揮出自己最大的能力。在實際教學中對于知識和能力的要求教師一定要認識到理論知識是基礎(chǔ)，但是在未來發(fā)展中學生是一定要投入到實踐當中去的，因此需要將對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思維能力提升放在主要位置上，盡量讓學生融入實踐環(huán)節(jié)，這才是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系中，應(yīng)當將學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)作為主要目標。當中包括了業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和應(yīng)變能力等。在課程體系設(shè)置上應(yīng)當多為學生提供良好的模擬實訓環(huán)境。在實訓中則主要讓學生利用自己所學（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第188頁）習的知識來提升他們的談判能力、英語能力和風險防范能力。

（二）積極改革教學方法

科學合理的教學組織是提升學生能力和專業(yè)知識掌握效果的最重要途徑之一。在實際教學中教師一定要徹底改變傳統(tǒng)教學方式，正確處理好與學生之間的關(guān)系，將原本那種灌輸式的教學改變?yōu)閷W生主動接受知識和學習知識的模式，從而讓學生的主體性得到充分發(fā)揮。[5]同時，教學中教師要合理安排教學時間，多留給學生一些思考和討論的時間，讓學生形成主動學習的習慣，這對于他們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)也是相當重要的。其次，在教學方法改革的過程中，教師需要考慮到多樣化教學，例如可以采取案例教學法和情景教學法等等，讓學生在模擬練習中逐漸掌握解決問題的方法。而在教學手段上教師則可以大力推進雙語教學和多媒體教學，為學生提供更多的國際貿(mào)易實時資訊，從而加深學生對于專業(yè)課程的理解程度，達到良好的教學效果。

（三）強化實踐基地的建設(shè)

通過強化校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)，能夠為人才的實踐操作能力培養(yǎng)提供有益的幫助。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用型的經(jīng)濟學科，當中看重的是實踐性，因此實踐環(huán)節(jié)不容忽視。[6]對此，學校方面需要進一步加強實踐基地的建設(shè)，為學生提供更多的實踐空間和機會。對此學校可以采取校企合作的模式，強化校外實踐的開展，這種方式對于雙方實現(xiàn)互利雙贏是具有一定幫助的，并且也能真正地讓實踐基地的作用得到強化。

四、結(jié)語

國際經(jīng)濟與貿(mào)易是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要組成內(nèi)容，對于相關(guān)人才也提出了更高的要求。因此，當前階段的高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育中一定要積極強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，采取必要的措施，促使人才的綜合能力及素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]地方院校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].林秀君.宿州學院學報，2011（6）：554-559.

[2]基于浙江省外貿(mào)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式探析——試論新型外貿(mào)人才如何應(yīng)對市場需求[J].李小飛，王志力.中國科技信息，2012（8）：620-623.

[3]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深層思考[J].劉喆，劉雪嬌.繼續(xù)教育，2012（10）：123-126.

[4]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才多層次培養(yǎng)模式探討[J].李洪江.中國集體經(jīng)濟，2011（7）：251-255.

[5]人才培養(yǎng)模式概念、層次及構(gòu)成要素[J].劉忠喜.海南廣播電視大學學報，2014（3）：653-659.

[6]胡欽龍.“車間·課堂·營房”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)，2013（5）：245-260.

責任編輯：關(guān)磊