讓生物標(biāo)本成為青少年的良師益

友安彤

摘 要：在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，標(biāo)本對于我們來說是一種重要的視覺學(xué)習(xí)工具，特別是各種宏觀標(biāo)本的應(yīng)用，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。教師在教授知識過程中，如果能展示生動(dòng)形象的樣本，不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，提高探究學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)生物學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生物標(biāo)本；生物學(xué)習(xí)；良師益友

中圖分類號：G268 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）13-0255-02

生物標(biāo)本是全部或局部整理后的動(dòng)物或植物，經(jīng)過處理后保持其原型或特征，并存放在實(shí)驗(yàn)室供學(xué)校進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)。生物標(biāo)本客觀反映了生物學(xué)的獨(dú)特形態(tài)和結(jié)構(gòu)，生物學(xué)專業(yè)的特殊性決定了生物標(biāo)本在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常涉及不同的生物群體，包括各種動(dòng)物，植物和微生物。在學(xué)習(xí)過程中，如果老師只用課本或幻燈片講理論知識，我們對于生物只有抽象的概念，很難真正理解課本的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)缺乏真正的意義[1]。作為一種視覺盲區(qū)，生物標(biāo)本改變了這種狀況，它們以物理形式，抽象的形式呈現(xiàn)在我們面前，以便我們在學(xué)習(xí)之余對生物增加感性知識，從而高度提高對生物的熱情和興趣，并深入了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率將得到顯著提高。因此，在生物學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，生物標(biāo)本的作用非常重要，增加生物標(biāo)本的使用頻率是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法之一。

1 生物標(biāo)本的作用

1.1 直觀生動(dòng)，突破視覺的局限

生物學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可避免地涉及到某些種類的植物，動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和許多肉眼無法清晰看到的微小生物。這部分只有通過解剖或借助顯微鏡才能看到。

1.1.1 有機(jī)體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

無論是植物還是動(dòng)物，通常我們只能觀察它們的外部結(jié)構(gòu)，而最復(fù)雜的往往是它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。它像一片葉子，表面覆蓋著透氣的毛孔，里面含有各種植物器官，如葉綠體和線粒體。粗皮的樹干是木質(zhì)部和韌皮部的很大一部分，由大量的管道和篩網(wǎng)組成；在地下生長，肉眼看不見的植物錯(cuò)綜復(fù)雜的根，動(dòng)物的內(nèi)臟有各種不同的結(jié)構(gòu)[2]。即使同一器官處于不同的動(dòng)物群體中，其結(jié)構(gòu)變化也很大，貝類和魚類的呼吸系統(tǒng)也非常不同。這些也是肉眼無法直接觀察到的事情，我們青少年很難理解和理解其中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。作為生物學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過觀察生物樣品解決這些問題，生動(dòng)直觀，也大大提高了我們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.2 觀察微觀生物

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，也存在細(xì)菌和病毒等小生物，一般肉眼無法直接觀察到。這些群體也是生物學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它們的大小超出了人類視野的范圍，我們學(xué)生難以用抽象的描述和想象來理解它們。借助現(xiàn)代顯微技術(shù)，我們不僅可突破視覺束縛，清晰觀察其結(jié)構(gòu)，還能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

1.2 跨越時(shí)間的限制

無論是植物還是動(dòng)物，每種有機(jī)體都有自己的生長周期和特定的生長季節(jié)。某些形式或器官只在特定的時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)。如果大多數(shù)植物在春天開花，秋天結(jié)果，而且蓮花只出現(xiàn)在夏天，臘梅只在寒冷的冬季綻放。例如，蝴蝶有四種不同的形態(tài)，如蛋，幼蟲，蛹和成蟲。在浙江，成年甲蟲只在6月至8月才能找到，而生物學(xué)習(xí)需要了解這些生物的不同階段和不同形式，并且觀察具體的生物必須在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間往往與生物周期無法達(dá)成一致。為了避免學(xué)習(xí)時(shí)間和生物生長期間的沖突，我們將各種生物材料制作成標(biāo)本，以便我們學(xué)生在其生長期內(nèi)不上課，也可以獲取樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于地球和生物物種本身的變化，其他生物正在消亡。只有將它們制作成標(biāo)本，在未來的學(xué)習(xí)過程中，我們是否可以通過標(biāo)本再現(xiàn)這些活的生物實(shí)體。

1.3 突破性面積限制

生物分布具有明顯的地理特征，許多生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生物實(shí)驗(yàn)材料不能在當(dāng)?shù)夭杉?，如山核桃和托雷亞（這是一種水果）只適合在浙江生長。北極熊生活在極地地區(qū)。在該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域?qū)W習(xí)顯然是不切實(shí)際的。因此，在學(xué)習(xí)非本土生物物種時(shí)，生物標(biāo)本的作用更加重要，有效解決了地理限制問題，達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的重要目的。長時(shí)間保存資源，保存和重用。

在生物學(xué)習(xí)過程中，有必要觀察各種生物。在自然環(huán)境中，新鮮的生物往往容易腐爛，很難保存很長時(shí)間，這會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。另一方面，死亡和腐爛的生物很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。另外，新鮮的生物體會(huì)被一定量的化學(xué)物質(zhì)處理，這些化學(xué)物質(zhì)可以長時(shí)間保存。它不僅能保持新鮮生物的原始結(jié)構(gòu)特征，保證學(xué)習(xí)效果，還能增加單個(gè)生物標(biāo)本的數(shù)量，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

2 生物標(biāo)本與生物學(xué)習(xí)的結(jié)合

2.1 自制的標(biāo)本要與教材結(jié)合，使之成為實(shí)實(shí)在在的直觀教具

生物學(xué)學(xué)習(xí)水平中等，形態(tài)比例大，而且由于我們青少年的年齡特點(diǎn)，在新課程的學(xué)習(xí)中，使用制作好的漂亮標(biāo)本，效果肯定比多媒體課件中圖片的作用好。例如，根系分布在土壤中，我們學(xué)生能看到它的機(jī)會(huì)并不多，而且我們對此并不熟悉。當(dāng)教師傳授根系知識時(shí)，如果不向我們展示材料和標(biāo)本，我們學(xué)生很難理解。同時(shí)，圖片和掛圖顯得十分沉悶，毫無生氣。如果課上展示了一個(gè)直根系統(tǒng)和根系的干燥樣本，老師不需要多說，我們青少年就可以識別兩個(gè)根。例如，在教授人類胚胎發(fā)育特征時(shí)，不同月份的胎兒填充樣本可以激發(fā)我們青少年的濃厚興趣，胎兒的大小和外觀一目了然。在遺傳病學(xué)習(xí)中，先天性唇裂，腭裂，無腦畸形和脊柱裂可以給我們一種直觀而強(qiáng)烈的印象，幫助我們控制發(fā)病機(jī)制，增強(qiáng)記憶力。另外，昆蟲，蠕蟲和絳蟲寄生蟲在體內(nèi)的生命周期，以及海帶，水母，海洋生物的軟件浸漬標(biāo)本，也可以展示給我們看，激發(fā)大家的興趣，加深印象。

2.2 標(biāo)本制作種類要多樣，每件標(biāo)本都力求精美

標(biāo)本的制備取決于生物體的特征和要顯示的部分。例如，鳥類可以采取剝離手段的系統(tǒng)，觀察骨骼可制成透明標(biāo)本，并消除骨骼肌，器官，觀察根，種子，花可以干燥的標(biāo)本，觀察魚，軟體動(dòng)物，胎兒和寄生蟲，標(biāo)本可以被記錄。

每個(gè)標(biāo)本不僅是一個(gè)瓶子，一個(gè)填充物或一個(gè)放置的地方，而且應(yīng)該精心制作成真正的杰作，讓我們青少年在獲得知識的同時(shí)感受生物的美麗和生命。生命之美，藝術(shù)之美，審美與創(chuàng)造之美。顏色以怪誕的貝殼為例，曲奇的外形，顯得凌亂無生氣，根據(jù)貝殼的外形和生長特點(diǎn)，制成閃閃發(fā)光的半透明有機(jī)玻璃支架，這一種標(biāo)本都成為了一件美麗的藝術(shù)品。鳥類的翅膀通過處理后，可以制作成透明的標(biāo)本作品，就好像一件類似蟬翼的藝術(shù)品。小動(dòng)物如小鼠，金魚和小胚胎，通過氫氧化鉀溶劑如透明和茜素紅S染色，制成透明標(biāo)本，用透明有機(jī)玻璃膠，然后裝在容器中，以不同的形式染成紫色小動(dòng)物的骨骼和內(nèi)臟可以更清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。

2.3 建立標(biāo)本陳列室，打造學(xué)校特色的課外活動(dòng)室

累積到一定數(shù)量的標(biāo)本上，將建立標(biāo)本陳列室，在櫥柜內(nèi)裝瓶用支架外殼標(biāo)本進(jìn)行記錄，墻上懸掛植物干燥標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本，地上放置鳥類剝離系統(tǒng)和種植盆栽植物[3]。通過打造標(biāo)本陳列室，我們青少年不僅可以感受到親手制作簡易標(biāo)本的樂趣，同時(shí)還可以跟同學(xué)交流制作標(biāo)本的心得，從而對生物以及生命更加感悟，更加尊重。

3 結(jié)語

因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)中，一定要重視標(biāo)本的制備及其在學(xué)習(xí)中的作用。除了學(xué)習(xí)之外，我們可以利用課外時(shí)間制作大量的生物標(biāo)本，既可以為學(xué)習(xí)服務(wù)，又可以豐富我們的理論知識和實(shí)踐，培養(yǎng)辯證唯物主義的世界觀。另外，還可以作為學(xué)校課外科技含量的樣本，促使我們能拓寬自己的時(shí)間，積極思考，以便對生物多樣性有更深的了解，培養(yǎng)我們對自然的熱愛，不僅掌握基礎(chǔ)知識，而且掌握基本技能，使綜合素質(zhì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

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