分析聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用

黃博

摘要：聲樂的教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)模式不同的是，聲樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的技能和素養(yǎng)的結(jié)合以及內(nèi)外兼修有著更加高度的重視，聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用，有助于學(xué)生更加科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在這一背景下，本文對(duì)聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析，首先文章對(duì)聲樂心理學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，其次概括了聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后詳細(xì)分析了聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：聲樂心理學(xué) 聲樂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）10-0107-02

在我國的傳統(tǒng)音樂教育中，聲樂教育是一項(xiàng)重要的教育之一。在聲樂教育中，各個(gè)高校都有著不同的教育方式，并且許多教師成員也較為復(fù)雜，因此，當(dāng)前如何利用已有的教育體系對(duì)當(dāng)代的高校聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂系統(tǒng)知識(shí)的相關(guān)教育已經(jīng)成為了聲樂教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問題。在進(jìn)行日常聲樂教育工作中，教師應(yīng)該懂得如何從尊重人的心理發(fā)展的角度進(jìn)行聲樂知識(shí)教育，并且積極尋找學(xué)生的心理因素，以此輔助學(xué)生提高自身聲樂專業(yè)技術(shù)水平。

一、聲樂心理學(xué)概述

心理學(xué)就是對(duì)人的日常心理狀態(tài)以及其將要發(fā)生的變化規(guī)律的科學(xué)，而聲樂心理學(xué)不僅僅是將聲樂學(xué)科以及心理學(xué)進(jìn)行相互交融的學(xué)科，更是心理學(xué)在進(jìn)行研究中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，且其歸納在了心理學(xué)應(yīng)用的范圍之中。在聲樂藝術(shù)中，聲樂心理學(xué)是對(duì)人的心理變化的規(guī)律進(jìn)行不同程度的研究，并且其主要是為了給從事聲樂行業(yè)的工作者進(jìn)行心理理論基礎(chǔ)的提供，科學(xué)地幫助聲樂學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)時(shí)獲得更多的專業(yè)理論。

聲樂心理學(xué)的基本理論知識(shí)以及其相應(yīng)的研究成果可以為聲樂教育甚至是聲樂競(jìng)賽提供更加全面科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于每一位聲樂演唱者來說，學(xué)好聲樂心理學(xué)的理論知識(shí)都是十分重要的，學(xué)好聲樂心理學(xué)的知識(shí)能夠提高學(xué)生自身對(duì)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教師對(duì)學(xué)生聲樂知識(shí)的教育。在整個(gè)教育體系中，聲樂教育都存在著全局性的重要教學(xué)意義，對(duì)于其他音樂方向的教育來說，都有著一定程度的影響。在進(jìn)行聲樂教育中，教學(xué)者往往更加重視學(xué)生的心理素質(zhì)，而學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)其發(fā)聲器官有著直接的影響[1]。例如：有些心理素質(zhì)差的聲樂練習(xí)由于缺少心理素質(zhì)的常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)致在進(jìn)行聲樂演唱的重要場(chǎng)合中，因?yàn)樾睦韷毫^大而導(dǎo)致失聲。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，應(yīng)該將聲樂心理學(xué)廣泛的融入其中，輔助聲樂練習(xí)者的心理成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷地提高聲樂學(xué)習(xí)者的相關(guān)知識(shí)技巧。

二、聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的原因

（一）聲樂心理學(xué)與聲樂活動(dòng)關(guān)系密切

在進(jìn)行聲樂表演時(shí)，聲樂演唱者主要是通過自身的腹腔、舌、口等器官進(jìn)行發(fā)聲，通過對(duì)氣息的科學(xué)調(diào)節(jié)，進(jìn)而在音調(diào)上產(chǎn)生高低音頻的不同變化，從而使得音樂演唱更加優(yōu)美。然而，在進(jìn)行相關(guān)的聲樂活動(dòng)時(shí)，演唱者的心理變化對(duì)其演唱的優(yōu)劣有著重要的影響，一旦演唱者的情緒發(fā)生波動(dòng)，就會(huì)使得演唱的音樂同時(shí)也發(fā)生一定的變化，演唱的器官以及相應(yīng)的動(dòng)作都會(huì)受到一定成都的影響。因此，從某種角度來看，聲樂演唱者的心理活動(dòng)對(duì)于聲樂演唱來說有著直接的影響，并且聲樂心理學(xué)與聲樂活動(dòng)關(guān)系是十分密切的。隨著心理學(xué)的不斷應(yīng)用，聲樂演唱者應(yīng)該更加注重其心理波動(dòng)對(duì)聲樂演唱的影響。

（二）聲樂心理學(xué)受到廣泛重視

隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷改革，聲樂心理學(xué)在整個(gè)聲樂教育事業(yè)活動(dòng)中有著更加重要的地位，在各地高效的聲樂教育中也逐漸增設(shè)了聲樂心理學(xué)的教育學(xué)科，使得學(xué)習(xí)者能夠從心理層面對(duì)自身關(guān)于聲樂方面的技術(shù)知識(shí)掌握的水平有著更加深層次的了解。在聲樂演唱的內(nèi)心深處對(duì)自身的水平樹立正確的認(rèn)識(shí)程度，不斷建立自身對(duì)于聲樂感官的各種主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)者能夠建立起聲樂藝術(shù)中的心理和生理結(jié)合的機(jī)制，以此達(dá)到提高自身聲樂知識(shí)水平掌握的能力。

（三）聲樂心理學(xué)對(duì)于人才建設(shè)意義重大

我國教育事業(yè)進(jìn)行改革之后出現(xiàn)了全新的教育理念，而在這種新的教育理念中，各地高校將更加關(guān)注對(duì)人才的全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，從某種角度來說，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，不僅要對(duì)聲樂相關(guān)知識(shí)有著一定程度的掌握和使用，不僅要懂得如何對(duì)聲樂進(jìn)行表演，更要懂得對(duì)聲樂知識(shí)相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以，在進(jìn)行聲樂心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要從聲樂學(xué)習(xí)者的基本需求角度出發(fā)，不斷幫助聲樂學(xué)習(xí)者客服學(xué)習(xí)中的壓力和困難，不斷提高自身的心理承受水平，進(jìn)而相應(yīng)的提高自身的聲樂知識(shí)掌握水平。

三、聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的心理導(dǎo)向

在進(jìn)行聲樂教育中，學(xué)生的不同性格特點(diǎn)對(duì)于聲樂教學(xué)來說有著十分重要的作用，因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，教師要充分利用聲樂心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。例如：對(duì)于性格較為內(nèi)向的女生來說，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，可以對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)。在聲樂心理學(xué)中，性格害羞的心理特征容易使學(xué)生在進(jìn)行聲樂歌唱時(shí)往往會(huì)被自身的心理特征所束縛，使其無法敞開心扉去歌唱，就是使得學(xué)生的器官無法進(jìn)行協(xié)調(diào)，更加無法提高學(xué)生的聲樂歌唱水平。因此，對(duì)于害羞、內(nèi)向的學(xué)生來說，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)其聲樂演唱的自信心，并且在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，能夠盡最大程度的放松自己的心情[2]。另外，教師還要根據(jù)不同的學(xué)生性格特征，進(jìn)行不同程度的聲樂心理學(xué)的使用，做到因材施教，保證每一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠得到尊重，都能夠得到與自身水平相當(dāng)?shù)那?，進(jìn)而不斷的練習(xí)，提高自身的聲樂知識(shí)掌握水平。

（二）教師的心理素質(zhì)特征

聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師的心理素質(zhì)是十分重要的。而聲樂教師的心理因素主要體現(xiàn)在課堂中教師的心理特點(diǎn)以及教師的內(nèi)心品質(zhì)兩方面。對(duì)于聲樂教師的心理因素來說，聲樂知識(shí)課堂與其他專業(yè)的課堂存在一定程度上的不同。首先，其他專業(yè)的課堂在課上所采取的教育模式以及授課方式大多數(shù)都是以班級(jí)授課為主；但是聲樂課堂中對(duì)知識(shí)的傳授是一對(duì)一的小課時(shí)的授課方式，聲樂專業(yè)的課堂與普通課堂相比更加具有創(chuàng)造性和相應(yīng)的針對(duì)性。同時(shí)也要求教師必須要具備過硬的知識(shí)掌握水平，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能夠處理好聲樂心理學(xué)與聲樂教育二者的關(guān)系。另外，對(duì)于聲樂教師的心理品質(zhì)問題來說，聲樂教師的心理品質(zhì)包括教師的情感、能力以及興趣等不同方面，作為聲樂教師要熱愛聲樂藝術(shù)，更要熱愛聲樂教學(xué)教育事業(yè)，還要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行日常的聲樂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響。良好的師生關(guān)系更加有助于聲樂學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)內(nèi)心真實(shí)心理感受的表達(dá)，進(jìn)而能夠促使師生之間能夠進(jìn)行無障礙的溝通。因此，聲樂教師要充分運(yùn)用聲樂心理學(xué)來應(yīng)在良好的聲樂學(xué)習(xí)壞境，通過建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠不斷的為學(xué)生引入感染力更加強(qiáng)烈的聲樂曲目，不斷的在潛移默化中替身學(xué)生在日常的聲樂教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生就能夠在充分的理解聲樂曲目的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)聲樂曲目?jī)?nèi)在含義的理解，形成良好的審美觀。在良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，聲樂教師和學(xué)生能夠一起對(duì)聲樂曲目進(jìn)行欣賞，進(jìn)而減緩學(xué)生的心理壓力，通過對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生能夠擁有良好的心理狀態(tài)進(jìn)行聲樂演唱。

（四）師生之間交流互動(dòng)

在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，師生之間的互動(dòng)是非常重要的。首先，教師在進(jìn)行聲樂教育中，其有效性的表現(xiàn)時(shí)教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效配合以及步調(diào)一致，只有在師生之間做相應(yīng)的聲樂教學(xué)雙向活動(dòng)，才能盡最大程度的完成教師的教學(xué)工作目標(biāo)。另外，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，由于教育態(tài)度的雙向影響，教師的日常教育教學(xué)表現(xiàn)尤為重要。教師要善于運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用聲樂心理學(xué)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生三觀的建立。聲樂教師在進(jìn)行日常教學(xué)中充分運(yùn)用聲樂心理學(xué)，不斷的增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，全面對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行良好的培養(yǎng)教育，進(jìn)而輔助學(xué)生能夠不斷的提高自身聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行日常的聲樂教學(xué)中，對(duì)于聲樂心理學(xué)的應(yīng)用是十分重要的。由于聲樂心理學(xué)與聲樂活動(dòng)關(guān)系密切并且聲樂心理學(xué)受到廣泛重視以及聲樂心理學(xué)對(duì)于人才建設(shè)意義重大，因此，聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)活動(dòng)中被更加廣泛的應(yīng)用。而在聲樂教育中對(duì)聲樂心理學(xué)的應(yīng)用中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理導(dǎo)向、教師的心理素質(zhì)特征、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及加強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂心理承受力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮已經(jīng)掌握聲樂知識(shí)使用能力，不斷在聲樂行業(yè)中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新義.聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2016，（20）：18-19.

[2]虎翼.論聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2016，（22）：45.