中國(guó)芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新策略淺談

王雨和

摘 要：在藝術(shù)教育體系中，舞蹈教學(xué)占據(jù)著核心地位，是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要藝術(shù)門(mén)類。在芭蕾舞教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式具有十分重要的意義，創(chuàng)新芭蕾舞教學(xué)，是開(kāi)展好芭蕾舞整體教學(xué)的關(guān)鍵，也是提升芭蕾舞總體質(zhì)量的核心。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念偏差和教學(xué)創(chuàng)新缺失，我國(guó)芭蕾舞教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。本文立足芭蕾舞教學(xué)實(shí)踐，探尋提升芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的有效方式，以期指導(dǎo)理論研究和實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 芭蕾舞 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)策略

隨著人們生活水平的不斷提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求精神生活的豐盈，作為一種主要的藝術(shù)形式，舞蹈一直受到較為廣泛的歡迎。芭蕾舞是一種時(shí)尚的藝術(shù)形式，最早來(lái)源于貴族的生活{1}。在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏正確的教學(xué)理念指引，芭蕾舞教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新芭蕾舞教學(xué)模式，對(duì)提升芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

一、中國(guó)芭蕾舞教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新興思潮的不斷涌入為我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展注入新的元素，這對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)是寶貴的資源。中國(guó)芭蕾舞具有悠久的歷史，可以說(shuō)是藝術(shù)的寶庫(kù)，有取之不盡的文化圭臬，承載著人們對(duì)生活的不同態(tài)度。但是，從我國(guó)舞蹈教育發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，芭蕾舞教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。

1.缺乏專業(yè)化的教師隊(duì)伍

在我國(guó)芭蕾舞教學(xué)實(shí)踐中，芭蕾舞課程作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間還相對(duì)較短，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于芭蕾舞教學(xué)也一直處于摸索的階段，各方面的專業(yè)配套設(shè)施尚且不夠成熟，最主要的是，在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師相對(duì)匱乏，這也是影響芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的主要原因{2}。在芭蕾舞課程設(shè)置的過(guò)程中，許多高校和舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有進(jìn)行良好的教學(xué)準(zhǔn)備工作，有些高校甚至只是為了追趕國(guó)際流行趨勢(shì)才設(shè)置芭蕾舞的相關(guān)課程，在教師的選擇過(guò)程中，具有芭蕾舞表演背景和教學(xué)能力的教師幾乎是屈指可數(shù)，許多教師都是從其他相關(guān)舞蹈專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)型而來(lái)的。

2.缺乏有針對(duì)性的理論教材

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是哪一學(xué)科，專業(yè)的教材都是必不可少的，良好的教材編排工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，并且教材也是舞蹈課程設(shè)置過(guò)程中的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，芭蕾舞教學(xué)同樣也不例外{3}。但是，由于芭蕾舞作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間不長(zhǎng)，尚未形成一套完善的學(xué)科教育體系，教材在編排的過(guò)程中也顯得較為倉(cāng)促，這在一定程度上影響了芭蕾舞教學(xué)的整體質(zhì)量，并且也直接關(guān)系到了芭蕾舞教學(xué)的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐。雖然芭蕾舞課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，如果缺乏專業(yè)的教材作為教學(xué)指導(dǎo)，單純依靠教師在課堂教學(xué)過(guò)程中憑空的講解一些理論知識(shí)，學(xué)生也很難對(duì)芭蕾舞專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。

3.芭蕾舞教學(xué)缺乏個(gè)性設(shè)置

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)踐的完美結(jié)合，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，芭蕾舞教學(xué)同樣也不例外。但是，由于芭蕾舞教學(xué)在舞蹈課程體系中尚且屬于新興事物，教學(xué)體系還沒(méi)有完全形成，最主要的是，缺乏專業(yè)的教師，正如前文所述，許多教師都是在其他相關(guān)或者類似的專業(yè)臨時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)的，這些教師的教學(xué)素質(zhì)雖然很高，但是對(duì)于芭蕾舞教學(xué)的理解和掌握程度有限，有些教師甚至自己對(duì)于課程體系都不是十分了解，這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知{4}。另外，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏專業(yè)舞芭蕾舞課程設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中只能借鑒或者照搬其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然在一定程度上有利于提升教學(xué)質(zhì)量，但是這種借鑒是有前提的，芭蕾舞本身的教學(xué)設(shè)置尚未形成，單純的照搬其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)使芭蕾舞教學(xué)出現(xiàn)“水土不服”的情況。

4.芭蕾舞教學(xué)體系不完善

由于缺乏教材體系的指導(dǎo)，芭蕾舞老師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，由于教師芭蕾舞專業(yè)水平的差異，教學(xué)實(shí)踐中的隨機(jī)性較大，也就是說(shuō)，如果老師的專業(yè)素質(zhì)較高，對(duì)于芭蕾舞知識(shí)的講解就會(huì)相對(duì)的通俗易懂，學(xué)生也更容易接受，但是，如果老師缺乏芭蕾舞相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，那么很有可能導(dǎo)致教學(xué)邏輯混亂，不利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生一定的不利影響。在課程設(shè)置方面，沒(méi)有芭蕾舞教材作為參考，老師在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，也基本都按照自己的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，這也在一定程度上使高校芭蕾舞教學(xué)存在質(zhì)量方面的不確定性{5}。很多舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐中生搬硬套的運(yùn)用其他學(xué)科的教育模式進(jìn)行芭蕾舞教學(xué)，并且不理解芭蕾舞教學(xué)的基本內(nèi)涵，從而在一定程度上影響了芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性更是無(wú)從談起。

二、創(chuàng)新中國(guó)芭蕾舞教學(xué)的有效策略

芭蕾舞的興起并不是對(duì)古典舞蹈的割裂，不同于中國(guó)其他傳統(tǒng)舞蹈，芭蕾舞更重視個(gè)性的發(fā)展，利用曼妙的舞姿傳遞一種生命的蓬勃力量。這既是芭蕾舞的發(fā)展，也是人類進(jìn)步、人性解放的表現(xiàn)。在開(kāi)展芭蕾舞教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式和理念，對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

1.強(qiáng)化芭蕾舞教師的現(xiàn)代教學(xué)理念

在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，必須強(qiáng)化芭蕾舞教師的現(xiàn)代教學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代人才隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，由于芭蕾舞教學(xué)的起步較晚，教師人才的匱乏是一個(gè)不可避免的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該正視這一問(wèn)題，在完成相關(guān)專業(yè)的教師調(diào)動(dòng)之后，應(yīng)該定期或者不定期對(duì)舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該主要集中在芭蕾舞專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及表現(xiàn)力培養(yǎng)之上，使舞蹈教師加深對(duì)芭蕾舞表現(xiàn)力教學(xué)的理解和重視，有條件的學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，或者采用學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式，把相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師集中在一起，并且鼓勵(lì)教師積極參加，增強(qiáng)教師之間的交流和溝通，從而提升教師的芭蕾舞培養(yǎng)能力，使教師的教學(xué)素質(zhì)得到提升{6}。

2.要升華學(xué)生自我認(rèn)知感覺(jué)

對(duì)于任何一種藝術(shù)表現(xiàn)形式而言，藝術(shù)自我認(rèn)知感覺(jué)都是十分關(guān)鍵的，對(duì)芭蕾舞教學(xué)同樣不例外，這也是提升芭蕾舞教學(xué)效率的關(guān)鍵。在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體會(huì)舞蹈作品，強(qiáng)化自身對(duì)背景知識(shí)的理解與掌握能力。在芭蕾舞表演和練習(xí)過(guò)程中，既要注重舞蹈技巧的練習(xí)，同時(shí)也要夯實(shí)藝術(shù)底蘊(yùn){7}。作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，芭蕾舞本身并非沒(méi)有生命，在表演過(guò)程中，舞者要將自身的藝術(shù)能力與舞蹈作品本身進(jìn)行完美的交融，準(zhǔn)確把握節(jié)奏、情感、力度，將芭蕾舞動(dòng)作當(dāng)成自己抒發(fā)自身藝術(shù)情感的工具，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，向觀眾表達(dá)自身的內(nèi)心情感，這不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)技巧呈現(xiàn)方面，同時(shí)更要注重藝術(shù)情感的抒發(fā)，只有這樣，才能提升芭蕾舞的藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解

在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師要引導(dǎo)學(xué)生，要注重對(duì)舞蹈作品的理解。很多舞者缺乏芭蕾舞表現(xiàn)力，一個(gè)重要的原因就是對(duì)作品本身理解不深，很多表演者不注重作品本身的內(nèi)涵和文化挖掘，在芭蕾舞訓(xùn)練過(guò)程中，只是照著動(dòng)作要求簡(jiǎn)單進(jìn)行表演，而不去體會(huì)創(chuàng)作者的情感，在芭蕾舞練習(xí)過(guò)程中，一般也都比較機(jī)械。從某種意義上來(lái)說(shuō)，芭蕾舞表演是創(chuàng)作者與欣賞者之間的一個(gè)橋梁，發(fā)揮著一個(gè)使者的作用。舞者要嘗試將作品的內(nèi)核與情感傳導(dǎo)給欣賞者，讓其體會(huì)舞蹈藝術(shù)中的奧秘。與此同時(shí)，在表演過(guò)程中，舞者也要融入自己對(duì)音樂(lè)本身的理解與體會(huì)，提升欣賞者的藝術(shù)感官性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)。在這種情況下，芭蕾舞教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)芭蕾舞表演作品的深刻解讀，就顯得尤為重要，作為舞蹈表演者，要注重自身的文化背景理解力，特別是對(duì)作品作者的背景要有足夠的理解，包括作品產(chǎn)生的具體環(huán)境與時(shí)代背景。

4.注重芭蕾舞節(jié)奏教學(xué)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞效果不好，一個(gè)重要的原因是對(duì)表演節(jié)奏控制得不好。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要控制好自己的情緒，全身心投入到舞蹈表演當(dāng)中，其中最為重要的是，要控制好呼吸節(jié)奏，要根據(jù)芭蕾舞表演進(jìn)度，靈活掌握自身節(jié)奏，并且根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況，及時(shí)調(diào)整舞蹈表演節(jié)奏，提升芭蕾舞的藝術(shù)表現(xiàn)力{8}。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于芭蕾舞表演者而言，一般對(duì)其綜合藝術(shù)展現(xiàn)能力都有很高的要求，芭蕾舞表演者在表演過(guò)程中，要根據(jù)自己的感覺(jué)和訓(xùn)練情況，及時(shí)調(diào)節(jié)演奏節(jié)奏，這就要提升自身對(duì)于藝術(shù)的理解，一方面要從專業(yè)藝術(shù)人員的角度理解舞蹈作品本身，同時(shí)也要根據(jù)觀眾的感受，將自身的舞蹈情感抒發(fā)到位。在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種感官體驗(yàn)，有效提升芭蕾舞表現(xiàn)力。基于此，在開(kāi)展芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重舞蹈節(jié)奏教學(xué)，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)而讓學(xué)生深入到芭蕾舞體系中，深刻體會(huì)芭蕾舞的表現(xiàn)方式與情感，提升芭蕾舞教學(xué)目標(biāo)。

5.構(gòu)建現(xiàn)代芭蕾舞教學(xué)體系

在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，要完善芭蕾舞課程的學(xué)科教育體系，從而使教學(xué)更加科學(xué)，減小教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)性。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該以芭蕾舞教材和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在原有的學(xué)科教育體系下，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，改掉其中的教學(xué)弊端，并且重點(diǎn)把舞蹈表現(xiàn)思維的培養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)踐中，并且貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從而使芭蕾舞教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，芭蕾舞教學(xué)在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中的地位越來(lái)越重要。在芭蕾舞教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著舞蹈表現(xiàn)力缺乏、學(xué)生領(lǐng)悟速度慢等問(wèn)題?；诖?，要進(jìn)一步創(chuàng)新芭蕾舞教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)方式，通過(guò)多種方式提升芭蕾舞教學(xué)綜合水平，將舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)提升作為芭蕾舞教學(xué)的著力點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

注釋：

{1}羅列詩(shī).芭蕾舞教學(xué)的創(chuàng)新模式探討[J].黃河之聲，2015（8）：26-26.

{2}林洋.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才——構(gòu)建芭蕾舞專業(yè)中專與大學(xué)“一體化”教學(xué)模式的思考與探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（z2）：107-111.

{3}劉菲.芭蕾舞教學(xué)訓(xùn)練方法的特點(diǎn)——從古典芭蕾舞蹈基本功教學(xué)訓(xùn)練談起[J].大眾文藝，2013（13）：258-259.

{4}沙薇.中國(guó)芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新策略探析[J].藝術(shù)研究，2016（3）：190-191.

{5}劉曉靜.高等教育教學(xué)過(guò)程中古典芭蕾舞基訓(xùn)課的科學(xué)訓(xùn)練研究[J].絲路視野，2016（28）：58-61.

{6}張靜.芭蕾訓(xùn)練體系在健美操教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（11）：62-63.

{7}李淑華，王曉玲.中國(guó)民族文化在芭蕾舞藝術(shù)中的運(yùn)用與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評(píng)論，2014（3）：128-132.

{8}張羽.芭蕾舞基訓(xùn)課程中鋼琴伴奏的特點(diǎn)及要求[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（22）：61-63.