高校藝術(shù)教育內(nèi)容傳播的教師境界

苗貴松

摘 要：“中國大學(xué)MOOC”、“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”和“華文慕課”是我國大學(xué)開放在線課程的四大平臺，已有81門藝術(shù)類慕課運行。但無論專業(yè)藝術(shù)技能院校藝術(shù)教育、師范院校的藝術(shù)教育、綜合高校藝術(shù)專業(yè)教育還是非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)文化教育，仍未形成主動關(guān)注和打造品牌課程與優(yōu)質(zhì)師資的意識。慕課首先是體現(xiàn)教育公平和社會服務(wù)，其次是增強大學(xué)教育影響力和社會聲譽，再次是提升高校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，最后是對校內(nèi)卻并沒有很大的利用空間。“入乎其內(nèi)，出乎其外”是大學(xué)藝術(shù)教師追求的教育境界，更是美麗中國世界展現(xiàn)的傳播之道。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)慕課 高校教師 教學(xué)境界

一、問題：高校慕課優(yōu)質(zhì)師資

“慕課”（MOOC）是Massive Open Online Courses的縮寫，意為大規(guī)模在線開放課程。第一門慕課是2008年加拿大阿薩巴斯大卡大學(xué)西蒙和唐斯開設(shè)的《連通主義與連通知識》，被翻譯成六種語言①。

“慕課”進展最重要的突破發(fā)生在從2011年秋，斯坦福大學(xué)人工智能專家特龍和諾維格《人工智能》吸引了190多個國家和地區(qū)的16萬人參與學(xué)習(xí)。很快，Udacity、Coursera、edX高等教育領(lǐng)域三大慕課聯(lián)盟相繼成立，因而2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。這場教育風(fēng)暴震動了整個高等教育界，引發(fā)了各界的密切關(guān)注，喚起了對教學(xué)模式的重新審視，標志著教育開始走出工業(yè)文明，步入數(shù)字化時代②，而藝術(shù)教育就是其中最吸引學(xué)習(xí)者的課程類型之一。

我國大學(xué)開放在線課程平臺主要有“中國大學(xué)MOOC”、“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”、“華文慕課”四家（“超星慕課”和智慧樹網(wǎng)也是很有社會影響的MOOC平臺，“超星慕課”更側(cè)重于專業(yè)課和制作支持，智慧樹網(wǎng)則定位學(xué)分課程共享服務(wù)，限于篇幅，另文闡發(fā)）。其中“中國大學(xué)MOOC”已成為目前國內(nèi)參與建設(shè)高校最多、開課數(shù)量最多、總選課人數(shù)最多的慕課平臺，但90%的國內(nèi)高校尚未開展慕課課程、平臺建設(shè)，已有的慕課平臺大都只引進高校優(yōu)質(zhì)課程資源，未形成主動關(guān)注和打造品牌課程與優(yōu)質(zhì)師資的意識③。

二、資源：大學(xué)藝術(shù)MOOC平臺

“中國大學(xué)MOOC”由高等教育出版社愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易云課堂2014年5月聯(lián)合推出，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。注冊用戶已超500萬，課程近2000門。其中，20門藝術(shù)類慕課資源信息見表1。

從主講教師來源看，四川大學(xué)李利是華西醫(yī)院皮膚科主任、華東師范大學(xué)石春軒子為女高音歌唱家、高等教育出版社任德山是編審，雙師型教師的加入，為大學(xué)MOOC教學(xué)的實踐性拓展助力。

大多數(shù)課程還是由教師獨立講授，四川大學(xué)實用性的《化妝品賞析與應(yīng)用》開課次數(shù)最多。同濟大學(xué)《風(fēng)景園林景觀設(shè)計原理》、《建筑評論》和臺灣云林科技大學(xué)的《2D動畫制作》由2-9人擔(dān)綱，但教學(xué)團隊建設(shè)還不是“中國大學(xué)MOOC”藝術(shù)類慕課的主流。

“好大學(xué)在線”是中國高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟的官方網(wǎng)站，由上海交通大學(xué)與百度及金智教育合作，2014年4月上線。其學(xué)分互認機制可與“中國大學(xué)MOOC”大學(xué)先修課媲美。目前有課程近500門，其中16門藝術(shù)類教育資源見表2。

黃鋼教授《醫(yī)學(xué)與繪畫藝術(shù)》這種教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新可謂MOOC教師楷模。

清華大學(xué)“學(xué)堂在線”作為“教育部在線教育研究中心”成果的應(yīng)用平臺，是國內(nèi)三大典型慕課平臺中最早啟動的（2013年10月），通過國內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，面向全球提供系統(tǒng)的高等教育，其中44門藝術(shù)類課程見表3。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)胡修瑞副教授《中國傳統(tǒng)藝術(shù)——篆刻、書法、水墨畫體驗與欣賞》在“中國大學(xué)MOOC”同時開出，都很受歡迎，這和教學(xué)內(nèi)容的大眾性很有關(guān)系。除專業(yè)藝術(shù)院系外，工科專業(yè)教師開設(shè)的《寶玉石鑒賞》等充分體現(xiàn)了藝術(shù)教育的交叉性與綜合性。

隨到隨學(xué)的自主模式，是學(xué)堂在線的一個教學(xué)創(chuàng)新?；麨榱恪拔⒛秸n”也是教學(xué)設(shè)計亮點，如華東師范大學(xué)吳睿睿副教授既有隨堂模式的《歌唱啟蒙與表演——教你成為歌唱達人》，又有自主模式的《基礎(chǔ)樂理》微慕課；寧波大學(xué)王蕾既有《音樂與健康》大課，還有《名人的音樂處方單》等微慕課，都是教學(xué)模式創(chuàng)新。

“華文慕課”平臺由北京大學(xué)與淘寶教育共建，于2015年5月4日正式上線。該平臺上已開設(shè)科學(xué)、人文、經(jīng)管、計算機、教育、藝術(shù)等66門課程，合作高?，F(xiàn)有北京大學(xué)和臺灣大學(xué)兩所，是四大慕課平臺中規(guī)模最小的平臺。目前藝術(shù)類課程雖然只有畢明輝副教授《20世紀西方音樂》1門，但它卻是2013年9月首批嘗試在國際在線教育平臺（edX）發(fā)布課程的國內(nèi)高校課程，影響比較大。

21世紀中國高等藝術(shù)教育包括專業(yè)藝術(shù)院校、師范院校中普遍設(shè)立的藝術(shù)院系科、部分綜合大學(xué)中的藝術(shù)系科，以及其他各類高校開始擴展的藝術(shù)專業(yè)④，還有非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)文化教育。可以看出，上述81門藝術(shù)慕課已覆蓋這四種類型藝術(shù)教育領(lǐng)域，發(fā)展很快。

就慕課而言，首先是體現(xiàn)教育公平和社會服務(wù)，其次是增強大學(xué)教育影響力和社會聲譽，再次是提升高校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，最后是對校內(nèi)卻并沒有很大的利用空間。藝術(shù)教育的體驗性也使慕課在藝術(shù)院系目前還主要是輔助教學(xué)。

三、境界：入乎其內(nèi)出乎其外

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高校建設(shè)的在線課程總數(shù)已超過1400門，課程平臺為高校定制課程達5600多門次，累計1700多所學(xué)校在平臺上選用或定制課程，高校和社會學(xué)習(xí)者選課人次首次超過3000萬。

按照綜合藝術(shù)觀，一個僅僅具有專業(yè)知識的人與一個具有智慧的人是不可同日而語的⑤。但對參與慕課的高校教師來說，能夠成為明星教師并實現(xiàn)名利雙收的畢竟屬于少數(shù)。

如果沒有建立起對教師投入的實質(zhì)性獎勵和合理的回報機制，其參與慕課制作的積極性和熱情必將受到打擊，質(zhì)量難以持續(xù)保障⑥。而藝術(shù)MOOC教師更是如此，加強師資培訓(xùn)和高度重視知識產(chǎn)權(quán)保障，是教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）的明確要求。

藝術(shù)美學(xué)導(dǎo)師王國維云：“詩人對于宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！雹咚囆g(shù)MOOC，也可如是觀。

除了課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)意之外，MOOC教學(xué)內(nèi)容傳播技巧也不容忽視。二者都是“入乎其內(nèi)”的有機組成部分。美國西得克薩斯A&M;大學(xué)羅斯教授為高校教師制作優(yōu)質(zhì)的在線課程視頻提出四點建議：聲音平衡、視覺平衡、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的平衡和人格平衡⑧。

“出乎其外”，在這里指的是MOOC不是課堂教育的全部，線下師生面對面的交流無可替代。有學(xué)者認為，“入乎其內(nèi)，或許只是條件和技術(shù)問題。出乎其外，需要的是意志和勇氣。既能入乎其內(nèi)，又能出乎其外，則需要超越的曠達與自由的審美智慧?！雹岽髮W(xué)藝術(shù)MOOC教師要追求這種教育境界。因為在超智能社會、開環(huán)大學(xué)和虛擬教室共生的時代，大學(xué)教師所關(guān)注的不僅是教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時更要注意這種教育發(fā)展將會對政治、經(jīng)濟、社會產(chǎn)生怎遠的影響。

審美文化既需要政府有關(guān)部門以相關(guān)政策、法令高瞻遠矚的有力推動和調(diào)控，又離不開施教者和受教者在具體藝術(shù)教育實踐中的自覺努力。大學(xué)藝術(shù)MOOC的教師因素研究，是藝術(shù)教育新的學(xué)術(shù)增長點。我國慕課在國內(nèi)已經(jīng)有相當規(guī)模的用戶基礎(chǔ)，但在“走出去”的路上，還是任重而道遠⑩。

作為五千年藝術(shù)大國，中國大學(xué)藝術(shù)課程的學(xué)科滲透與融合及MOOC的海外影響，是美麗中國向世界展現(xiàn)的傳播之道。

注釋：

①李青，王濤. MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J]. 中國遠程教育，2012（3）：30-36.

②陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：5-12.

③萬玉鳳.教育部在線教育研究中心發(fā)布2016中國慕課行業(yè)研究白皮書[N].中國教育報，2016-10-11（3）.

④周星.中國藝術(shù)教育基本狀況與學(xué)科發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2007（2）：4-5+23.

⑤騰守堯.公司化社會與審美文化[M].南京：南京出版社，2006.

⑥楊三喜.開發(fā)慕課少些功利心[N].中國教育報，2017-03-29（2）.

⑦王國維.人間詞話[M].上海：上海古籍出版社，1998.

⑧王慧.大學(xué)教師在線課程制作指南[OL].麥可思研究，2017-03-27.

⑨周偉業(yè).網(wǎng)絡(luò)美育——藝術(shù)教育的媒介視角[M].南京：南京出版社，2009.

⑩美國Classcentral網(wǎng)站發(fā)布50門最受歡迎的知名大學(xué)在線課程（慕課），只有一門是來自我國的清華大學(xué)。引自王慶環(huán).我們的幕課是否“待字閨中”[N].光明日報，2017-03-28（8）.