淺談“語(yǔ)用實(shí)踐”教學(xué)優(yōu)化策略

胡群

摘 要：閱讀教學(xué)中的“語(yǔ)用”是指學(xué)生內(nèi)化、遷移文本中的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，并在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行個(gè)性化的運(yùn)用和創(chuàng)新。文章立足新課標(biāo)，結(jié)合具體課例，從“語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用”和“閱讀方法及賞析能力的培養(yǎng)”兩方面論述優(yōu)化“語(yǔ)用實(shí)踐”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用實(shí)踐；教學(xué)策略；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-01

作者簡(jiǎn)介：胡 群，女，江蘇南通人，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐。

“語(yǔ)用”原本是語(yǔ)言學(xué)上的概念，指人們?cè)诰唧w的交際情境中使用語(yǔ)言表達(dá)特定意義，并產(chǎn)生相應(yīng)的交際效果的活動(dòng)。閱讀教學(xué)中的“語(yǔ)用”則是指學(xué)生內(nèi)化、遷移文本中的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)并在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行個(gè)性化的運(yùn)用和創(chuàng)新。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀教學(xué)應(yīng)注重“語(yǔ)用實(shí)踐”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能僅僅教教材，而應(yīng)憑借課文這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，領(lǐng)悟言語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，最終提高閱讀能力和言語(yǔ)實(shí)踐能力。

一、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”所以，我們應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞文本言語(yǔ)的獨(dú)特魅力，掌握言語(yǔ)表達(dá)方式，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生將文本言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用實(shí)踐。例如，蘇教版第五冊(cè)課文《金子》第二自然段和第六自然段的教學(xué)，教師可采用以下“語(yǔ)用實(shí)踐”教學(xué)策略：

第一階段：走進(jìn)文本，概括文本內(nèi)容

小組合作交流：①讀了第二自然段，你仿佛看到了怎樣的情景？②彼得給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)?！澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言……與他人交流自己的閱讀感受?！边@是新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，為此，本環(huán)節(jié)語(yǔ)用實(shí)踐意在引導(dǎo)學(xué)生粗知段落大意，以文本言語(yǔ)為依托進(jìn)行表達(dá)，在表情達(dá)意的過(guò)程中將文本語(yǔ)言材料儲(chǔ)存進(jìn)自己的頭腦中。

第二階段：品味文本，感受言語(yǔ)表達(dá)方式

體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用：①你從哪些詞句中體會(huì)到彼得的勤勞？②彼得的勤勞都凝結(jié)在這一個(gè)個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)上。從這段話中，我們看到了一個(gè)忙碌的身影，我們還能感受到他的……（生交流：他的孤獨(dú)和堅(jiān)持；他起初懷揣的夢(mèng)想以及最終的大失所望。）③這些復(fù)雜的情感，你又是透過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（生交流： “默默地、不甘心、失望”）④透過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)，彼得的形象更加豐滿(mǎn)。讀好這段話。

本環(huán)節(jié)語(yǔ)用實(shí)踐在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的同時(shí)，掌握其反映人物品質(zhì)的言語(yǔ)表達(dá)方式。閱讀教學(xué)不能僅局限于言語(yǔ)內(nèi)涵上，而應(yīng)進(jìn)入文本語(yǔ)境，用心揣摩，為學(xué)生揭開(kāi)作品言語(yǔ)表達(dá)之法，從而促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

第三階段：對(duì)話文本，在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐

觀察插圖、內(nèi)化并應(yīng)用文本語(yǔ)言：①為了培育花苗，彼得投入了“全部精力”?？纯磿?shū)上的插圖，你從哪兒感受到了這點(diǎn)？②展開(kāi)豐富的想象，選擇其中一種情景說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)彼得付出的艱辛：清晨，太陽(yáng)剛剛升起，彼得 ；夏天，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，彼得 ；冬天，皚皚白雪覆蓋了一切，彼得 ；暴風(fēng)驟雨中，彼得 。彼得就是這樣，把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化后的文本語(yǔ)言運(yùn)用到所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)用實(shí)踐”。這是語(yǔ)言?xún)?nèi)化后的遷移應(yīng)用，也是對(duì)文中人物品質(zhì)充分感知后的再創(chuàng)生。通過(guò)展開(kāi)想象，運(yùn)用第二自然段中掌握的人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本材料的理解、重組與建構(gòu)，創(chuàng)作出了自己筆下的“彼得”，達(dá)到言意的融合。

二、注重閱讀方法和賞析能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)究其根本目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，為此，我們應(yīng)注重通過(guò)語(yǔ)用實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和對(duì)作品謀篇布局，故事情節(jié)跌宕起伏，人物鮮明性格的鑒賞、評(píng)析能力，敢于在與他人的交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的讀后感悟，達(dá)到葉圣陶先生所提倡的“教”是為了達(dá)到用不著“教”這一最終目的。蘇教版《牛郎織女》的教學(xué)可以從以下版塊進(jìn)行“語(yǔ)用實(shí)踐”教學(xué)：

第一板塊：了解故事梗概，表達(dá)愛(ài)憎情感

小組合作交流：①這篇課文主要講了一件什么事？②你最喜歡故事中的哪個(gè)人物？用上文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理由。③你最不喜歡故事中的誰(shuí)？課文中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的內(nèi)心？

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段提出的閱讀要求，本環(huán)節(jié)語(yǔ)用實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的主要內(nèi)容，在對(duì)人物形象的描述中運(yùn)用文本語(yǔ)言，并表達(dá)出自己對(duì)人物的真情實(shí)感。

第二板塊：深入文本，剖析人物內(nèi)心

（1）想象自己是王母，理解她的苦衷。①你從哪些詞句中體會(huì)到王母的“心狠手辣”？ ②想象自己就是王母，以“織女，如果我赦免了你……”開(kāi)頭，說(shuō)一說(shuō)自己的苦衷。（生交流：赦免織女，牛郎織女能團(tuán)聚，但眾仙會(huì)認(rèn)為王母包庇外孫女，有失公正；天規(guī)的威嚴(yán)不復(fù)存在。）站在王母的角度，我們理解了她的苦衷。她身上，最缺少的是什么？在王母眼中，權(quán)力、天規(guī)、自己的威嚴(yán)高于一切，她唯獨(dú)忘卻了骨肉親情、美好的真情！ 這正是人間最美好的情感。

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀作品時(shí)能“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。這個(gè)傳說(shuō)故事文字淺顯易懂，人物性格鮮明，正是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐的好材料，以往王母都被冠上“六親不認(rèn)、蠻橫無(wú)理”的評(píng)價(jià)，但當(dāng)我們真正走進(jìn)人物內(nèi)心，設(shè)身處地地理解人物時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不能簡(jiǎn)單地以對(duì)與錯(cuò)來(lái)衡量！王母為了維護(hù)自己至高無(wú)上的權(quán)威，維護(hù)清規(guī)戒律，失去了最寶貴的真與善，而這正是人性最質(zhì)樸而美好的情感。

（2）感悟織女勇于追求自由與幸福。緊扣“決心”一詞挖掘人物內(nèi)心：

師問(wèn)：“織女對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝令我們動(dòng)容，當(dāng)她‘決心留在人間時(shí)，她也決心放棄什么？”生1：“她決心放棄天庭錦衣玉食的生活，忍受人間的粗茶淡飯?！鄙?：“她決心放棄尊貴的身份，忍受凡人生活的疾苦與勞累?！睅煟骸按藭r(shí)織女也‘決心忍受什么？”生1：“她下定決心忍受天庭的嚴(yán)懲，追求自己的幸福?！鄙?：“她下決心與不近人情的天規(guī)進(jìn)行抗?fàn)帲∪淌芤磺型纯?！織女不僅勤勞善良，她更是一個(gè)勇士，對(duì)天庭強(qiáng)大的專(zhuān)制制度，她勇于抗?fàn)帲∽非笳嬲淖杂膳c幸福！”

新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求是：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄杜＠煽椗菲沃小皼Q心”一詞最直接地表現(xiàn)出了織女內(nèi)心的掙扎，面對(duì)天規(guī)，她敢于抗?fàn)?；面?duì)幸福與自由，她敢于追求！哪怕付出所有！以往對(duì)織女形象的評(píng)價(jià)，我們往往過(guò)多側(cè)重于勤勞善良，而忽略了她勇于沖破封建專(zhuān)橫勢(shì)力的膽量和勇氣。

第三板塊：細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

（1）傳說(shuō)故事一大特點(diǎn)就是情節(jié)有波瀾，這個(gè)故事情節(jié)是怎樣的一波三折？試著用幾個(gè)字的小標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)要地概括說(shuō)明。

（2）這個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展前后都有關(guān)聯(lián)，前文會(huì)為下文做鋪墊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生交流：老牛臨終的囑咐為后文牛郎追織女埋下伏筆；織女的發(fā)愁為王母出場(chǎng)打下基礎(chǔ)。）

（3）這種寫(xiě)作上的構(gòu)思值得我們學(xué)習(xí)。傳說(shuō)故事結(jié)尾總要表達(dá)人們的期許，你感受到了嗎？文中喜鵲便是自然界真善美的化身，也是人們美好愿望的化身。

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。本環(huán)節(jié)語(yǔ)用實(shí)踐指向引導(dǎo)學(xué)生在欣賞生動(dòng)的故事情節(jié)的同時(shí)，了解并掌握作品的寫(xiě)作方法和巧妙的表達(dá)技巧。

綜上所述，注重閱讀教學(xué)中的“語(yǔ)用實(shí)踐”，立足新課標(biāo)，挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”不失為提高學(xué)生閱讀能力與言語(yǔ)能力的有效途徑。

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