布藝增趣美術(shù)課堂

方麗娟

【摘 要】布藝是中國(guó)民間工藝的瑰寶。優(yōu)秀民間藝術(shù)浸潤(rùn)美術(shù)課堂，讓生活藝術(shù)和課堂教學(xué)相融入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與藝術(shù)創(chuàng)新精神。巧手布藝進(jìn)課堂，可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新能力，享受DIY的樂(lè)趣，增添美術(shù)課堂情趣。營(yíng)造豐富的校園文化氛圍，以藝養(yǎng)智，創(chuàng)設(shè)“生活化”的教育環(huán)境，讓藝術(shù)生活化，生活藝術(shù)化。

【關(guān)鍵詞】布藝；美術(shù)課堂；樂(lè)趣；創(chuàng)新

學(xué)校教育要全面發(fā)展和提高學(xué)生的素質(zhì)是時(shí)代的要求。美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方面有著獨(dú)特的、其它學(xué)科所不可替代的作用。[1]新時(shí)代的美術(shù)教師，要善于挖掘有趣味性的教學(xué)資源，豐富美術(shù)學(xué)科的特色教育，充分展現(xiàn)美術(shù)教育的活力、趣味性與魅力。

在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，利用手工布藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教師的教學(xué)任務(wù)。[2]當(dāng)代的中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張而又繁忙，渴望能參加一些活動(dòng)適時(shí)放松。日受追捧的布藝DIY，富有生活情趣，是緩解孩子們青春期浮躁心理的一個(gè)絕佳途徑。一塊布，一把剪刀，一根針，一些飾品……工具簡(jiǎn)單易找。用不同裝飾圖案和色彩的布料等，做成不同的布藝裝飾物，孩子們能從中得到游戲般的創(chuàng)新享樂(lè)。布藝作品不一定追求完美，但享受創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣，體驗(yàn)與分享手工制作的魅力。同學(xué)們把布藝作品分享到博客、朋友圈、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)，獲得眾多好評(píng)，借此收獲成功，收獲希望。體驗(yàn)到在玩中學(xué)的樂(lè)趣，從實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，在創(chuàng)新中喜獲成果。思維得以拓展，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。把布藝創(chuàng)新引進(jìn)美術(shù)課堂，彰顯美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性、趣味性、愉悅性。所蘊(yùn)藏的豐富多彩的教育資源，既開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又提高了他們的動(dòng)手創(chuàng)作能力與審美水平，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是少年特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。[3]教師在布藝課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更深入了解與挖掘所學(xué)知識(shí)，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生能夠在 “玩中學(xué)、學(xué)中玩” ，用游戲的方式完成教學(xué)任務(wù)。 那么如何在課堂上增趣布藝創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維與動(dòng)手制作能力呢？

一、“布”一樣的魅力

（一）展示布藝

布藝既是藝術(shù)品，又是傳統(tǒng)民俗工藝的瑰寶。其蘊(yùn)藏的豐富文化內(nèi)涵，更凸顯了布藝作品的生活化與藝術(shù)性。布藝，是用布作為主料，融和民間傳統(tǒng)剪紙、刺繡、縫貼等多種制作工藝為一體，進(jìn)行創(chuàng)新制作的綜合藝術(shù)，滿(mǎn)足人們不斷增長(zhǎng)的文化生活與審美需求?，F(xiàn)今，隨著生活水平的日益提高，人們的精神生活也相應(yīng)有了更高層次的追求。 布藝其彰顯的獨(dú)特魅力，越來(lái)越受到人們的追捧。讓生活實(shí)用性的布藝創(chuàng)作，融進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，不僅豐富了藝術(shù)教學(xué)資源，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

布藝課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境教學(xué)，能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。伴隨著中國(guó)古典民樂(lè)，多媒體畫(huà)面出現(xiàn)布藝視頻，通過(guò)聲像視頻直觀展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受布藝在日常生活中的裝飾美。 緊接著欣賞激趣，這環(huán)節(jié)則是教師出示布藝制品實(shí)物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的美感，從優(yōu)秀工藝品的造型、色彩、材質(zhì)、裝飾等方面吸取營(yíng)養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)光大。接下來(lái)教師又出示其他材質(zhì)和布料進(jìn)行對(duì)比，設(shè)置幾個(gè)小游戲，通過(guò)讓學(xué)生觀察、觸摸、擠壓等方法，對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行更全面的了解。通過(guò)欣賞布藝作品，領(lǐng)略布藝帶給我們的生活美感。提問(wèn)學(xué)生： 除了剛才欣賞到的布藝作品，在生活中還有哪些地方用到了大量的布藝？師生共同探討后總結(jié)出：布藝在生活中無(wú)處不在，布藝除了賦予我們美感，還可以給我們生活帶來(lái)溫馨與舒適感。

課件同時(shí)展示不同歷史時(shí)期、不同款式的精美布藝作品，從材質(zhì)、造型、圖案、色彩等方面，直觀感受布藝制品賦予的溫馨與舒適感、展現(xiàn)其布藝魅力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞豐富多彩的布藝作品，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能喚起學(xué)生探究布藝創(chuàng)作的欲望，放飛想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)生探尋民間傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其藝術(shù)潛能，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)新之美。布藝制品琳瑯滿(mǎn)目，同學(xué)們想要了解的更多，可以走出課堂，到生活中去搜索與體驗(yàn)，開(kāi)闊自己的視野。把觀察生活所引發(fā)的創(chuàng)意靈感，通過(guò)巧手DIY創(chuàng)制出來(lái)。不知同學(xué)們有否做過(guò)這樣的布藝作品？ 有興趣想自己動(dòng)手做一做嗎？

（二）巧手制作，變廢為寶

制作前先請(qǐng)同學(xué)們熟悉一下布藝所需的工具材料，再巧手創(chuàng)作我們的布藝作品。美術(shù)學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)于材料、工具的選擇至關(guān)重要。

新課標(biāo)下的美術(shù)課堂布藝教學(xué)，倡導(dǎo)“綠色節(jié)能環(huán)保教育”理念。借助童話(huà)般的游戲表現(xiàn)形式，作為布藝創(chuàng)作的絕佳藝術(shù)平臺(tái)，集合其它不同風(fēng)格的表現(xiàn)形式，抒發(fā)孩子們對(duì)美好事物的向往，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性與表現(xiàn)欲望。DIY布藝的工具和材料，有較多的可選性。新時(shí)代的我們，倡導(dǎo)綠色低碳環(huán)保。對(duì)生活中的一些廢舊物品，可變廢為寶，選用材料的形狀、肌理和顏色等，巧妙加以創(chuàng)新利用。如廢舊的服飾、毛巾、雨傘布、窗簾、襪子等，結(jié)合針、線(xiàn)、電熨斗和其他裝飾材料，手工創(chuàng)作出各種布藝制品。這些簡(jiǎn)單易找的工具材料，讓平常習(xí)慣以紙和筆作畫(huà)的同學(xué)，深感新鮮，有趣，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。通過(guò)多途徑創(chuàng)作的布藝作品，其效果更加獨(dú)特和創(chuàng)新性。不僅加強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，打造別具一格的快樂(lè)生活與學(xué)習(xí)空間。

二、布藝教學(xué)，展現(xiàn)情趣

（一）綜合實(shí)踐，創(chuàng)意無(wú)限

手工課不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美趣味，還能裝點(diǎn)生活，精巧漂亮。[4]心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在有親身體驗(yàn)的過(guò)程。美術(shù)教育不僅能提高學(xué)生繪畫(huà)技能與審美水準(zhǔn)，重要的是要求透過(guò)美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，能靈活掌握與拓寬知識(shí)的方式方法，獲得終身自主探究學(xué)習(xí)的綜合能力。美術(shù)手工課正是能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的一門(mén)重要課程，學(xué)生在做的過(guò)程中，形成自己的創(chuàng)新意識(shí)，故動(dòng)手操作顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放飛創(chuàng)新的青春夢(mèng)想，在實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，部分學(xué)生想像力豐富，但實(shí)踐能力卻較差；有的制作精美但思維無(wú)法進(jìn)一步拓展……因此，在布藝課堂活動(dòng)中，教師積極營(yíng)造寬松有趣的教學(xué)情境，嘗試讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以靈活多樣的教學(xué)方式，收獲創(chuàng)意無(wú)限，讓學(xué)生的才藝，在團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐中得以最大程度的展示。

（二）趣味游戲，創(chuàng)新布藝

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中充分利用美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、操作性等特性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]美術(shù)手工教學(xué)富有游戲趣味性，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，快樂(lè)往往與游戲活動(dòng)相伴，而玩游戲又是少年兒童的天性。教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中長(zhǎng)知識(shí)。就地取材，因材施教，尋找身邊一些廢棄的材料加以重新利用，創(chuàng)作成精美的日常生活用品、小掛飾、布貼畫(huà)等手工藝作品。在制作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型、色彩、裝飾等美術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)創(chuàng)新思維，巧手 DIY制作，能鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使手、眼、腦一并調(diào)動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，搭建展示他們才華的藝術(shù)空間，盡顯其風(fēng)采。

在布藝教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中更容易進(jìn)入課堂角色。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴(lài)于興趣”。教師營(yíng)造活潑有情趣的課堂氛圍，選擇學(xué)生日常生活中熟悉的，感興趣、喜歡的事物，以游戲方式進(jìn)行布藝教學(xué)，激發(fā)出孩子們的創(chuàng)作熱情。課堂上，圍繞布藝這一主題，鼓勵(lì)大膽想象創(chuàng)新，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。教師在造型和制作方法上進(jìn)一步引導(dǎo)，提示學(xué)生正確使用剪刀與針線(xiàn)，利用手中的工具材料進(jìn)行裁剪、編織、拼縫、捆扎、填充、裝飾、粘貼等方法，靈活創(chuàng)新制作。課堂教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生相互觀摩，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)他們的制作技巧，拓寬創(chuàng)新思維，幫助他們更好地完成布藝創(chuàng)作。最后是分享與交流布藝作品的環(huán)節(jié)，教師展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，肯定他們的創(chuàng)意思路，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。在教師的輔導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)提示下，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的巧手制作，如魔術(shù)般創(chuàng)造出可愛(ài)、漂亮的布藝作品。如有的學(xué)生用廢舊牛仔布，DIY制作水壺保溫袋；用不織布編制錢(qián)包；紐扣、緞帶、水晶鉆等裝飾小首飾；舊襪子制作描繪與填充布娃娃；老花布設(shè)計(jì)布貼畫(huà)… …教師通過(guò)手工藝活動(dòng)課，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，不僅提高了大家的審美能力，還美化了生活，讓生活藝術(shù)化。

在布藝課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵之所在。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，讓孩子們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)新思維，大膽構(gòu)思與創(chuàng)作，這樣他們能從中感受DIY布藝的愉悅性。課外還組織孩子們到社區(qū)、文化藝術(shù)中心、博物館等地參觀，體驗(yàn)各種手工藝實(shí)踐活動(dòng)，豐富美術(shù)知識(shí)，深入感受手工藝創(chuàng)新的樂(lè)趣。

三、收獲成果

（一）培養(yǎng)興趣，自信樂(lè)觀

布藝的創(chuàng)意性，其魅力在于具有無(wú)限的表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把想象創(chuàng)造和布藝技法，繪畫(huà)造型和審美情趣相融合，通過(guò)畫(huà)、剪、貼、縫等綜合實(shí)踐性操作技法，以游戲方式完成布藝創(chuàng)意。通過(guò)美術(shù)手工制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)他們眼、手、腦的協(xié)調(diào)一致性，培養(yǎng)其樂(lè)觀、細(xì)心、耐心和自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，讓他們充分感受欣賞美與創(chuàng)造美的樂(lè)趣。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，愛(ài)上布藝生活

隨著布藝的進(jìn)一步開(kāi)展，同學(xué)們逐漸愛(ài)上“布”一樣的生活，它能帶給孩子們不一樣的愉悅心情。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，是新時(shí)代美術(shù)教育所力倡的。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，根植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新布藝教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，體驗(yàn)手工藝創(chuàng)作的樂(lè)趣。

鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)發(fā)豐富多彩的藝術(shù)空間，讓藝術(shù)生活化。教師引導(dǎo)學(xué)生在有紀(jì)念意義的日子，制作布藝作品贈(zèng)送親朋好友，加深親情與友誼。 一些傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)運(yùn)用布料等裝飾物制作元宵花燈，參加校內(nèi)外的元宵花燈展，榮獲一、二等獎(jiǎng)等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，深獲好評(píng)；同時(shí)又能增添節(jié)日的氣氛，令節(jié)日期間因有了自己制作的花燈，倍加有成就感，收獲成功的喜悅……豐富多彩的布藝制品，不僅美化生活與學(xué)習(xí)空間，更重要的是在創(chuàng)作中，能讓孩子們充分享受巧手DIY的樂(lè)趣。

四、寓教于樂(lè)，傳承創(chuàng)新

俗話(huà)說(shuō)：“心靈手巧”，心靈能促進(jìn)手巧，而手巧又能完善我們的腦力功能，培養(yǎng)我們熱愛(ài)傳統(tǒng)民間工藝，熱愛(ài)生活，陶冶藝術(shù)情操。從古自今，藝術(shù)作為生命的表現(xiàn)，彰顯其顯著的情感效果和多樣實(shí)用的社會(huì)功能。孩子們借此布藝創(chuàng)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了視野，繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化，加以創(chuàng)新發(fā)展，體驗(yàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，在課堂藝術(shù)氛圍中潛移默化美的感受，從中找到成功與自信，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性。

通過(guò)布藝課堂教學(xué)，既能增加美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性，又能增強(qiáng)課堂的趣味性、實(shí)效性。美術(shù)手工藝教學(xué)，是集智慧與創(chuàng)新實(shí)踐能力的課程，使美育與德育相互滲透，寓教于樂(lè)。有利于挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

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