新課改背景下小學教育教學管理淺談

朱泓霖

【摘 要】當今社會，科技與教育成為了促進國家快速發(fā)展的兩門重要領(lǐng)域，社會各界對于教育的關(guān)注程度越來越高，尤其是在新課改背景下，作為啟蒙教育的小學階段則更是成為了重中之重。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；小學；教育教學管理

在新課改的背景之下，應試教育這種弊端過于明顯的教育模式已經(jīng)有了被取代的趨勢，但在基礎(chǔ)的小學教學管理中，仍然有著與時代發(fā)展不相適應的問題與狀況，因此，本文旨在淺談新課改背景下小學教育教學管理的具體內(nèi)容。

一、新課改簡要概述

對于小學教學所出現(xiàn)的問題，我們首先需要明確新課改這一改革舉措的具體內(nèi)涵。在這一點上，新課改不能單純地被認為是僅針對于課本教材的改動，它主要體現(xiàn)在以下六個方面：

（一）課程目標方面

在過去的應試教育中，小學課程目標主要是為學生普及基礎(chǔ)的知識，并進行基礎(chǔ)學習思維的建立與培養(yǎng)。但在新課改的背景下，課程目標也會有所變化，從原來的普及引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谛W學生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。并讓學生多多動手實踐，在實踐中獲得真知，并為正確的價值觀建立打好基礎(chǔ)。

（二）課程結(jié)構(gòu)方面

在過去的教學體系中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是以主要課程為主的，甚至會出現(xiàn)老師占用學生體育課、音樂課、美術(shù)課等興趣課的時間來進行對主科的鞏固與學習。但在新課改的背景下，我們最應注重的不光是主要學科的學習，還包括學生的藝術(shù)、基礎(chǔ)素質(zhì)、體能培養(yǎng)等各個方面的重視。

（三）課程實施方面

在課程內(nèi)容方面，旨在強調(diào)學生對于學習所產(chǎn)生的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在過去的傳統(tǒng)教學模式中，老師與學生的關(guān)系是我講你聽，我做你學的“科班式教育”，這樣做，雖然對于思維模式不太成熟的學生來說雖然有著很大的作用，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展現(xiàn)在學生的思維也隨著社會發(fā)展速度的加快而加快，這種傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能達到其最佳的效果，因此在課程內(nèi)容方面，現(xiàn)今凸顯為吸引學生的興趣，讓學生主動自覺的去進行學習。

（四）課程內(nèi)容方面

在過去的傳統(tǒng)教學模式中，有許多對于學生來說繁雜難記的知識點，比如九九乘法口訣，相信不少學生都費了很大的力氣去背誦下來，但在新課改的背景下，這種繁雜困難的知識點應當刪繁就簡，并讓學生對科技、藝術(shù)都產(chǎn)生興趣，明白應該進行全面發(fā)展，而不是做應試教育模式下的“批量生產(chǎn)”人才，這是新課改的目的所在。

（五）評價方面

過去傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)成績的重要性，在新課改的背景下，老師對于學生的評價方式也應當有所轉(zhuǎn)變，例如：在試卷的審閱上，一個基礎(chǔ)很差但是十分刻苦用功的學生，老師可以酌情給他增加些許分數(shù)，讓他有自信心去進行接下來的學習，這樣，也許會有更大的進步空間與發(fā)展空間，也更有利于學生在下一階段的學習。

（六）課程管理方面

在過去的應試教育模式下，全國的教材十分統(tǒng)一，對于學生的管理模式就好像流水線上對于產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，將學生固定在一個發(fā)展模式中，讓學生的創(chuàng)造性與實踐能力都得不到發(fā)展。新課改的另一重要舉措就是優(yōu)化課程方面的管理，讓地方學校根據(jù)自身實際情況，制定自己需要的課程管理體系，從而達到真正為了學生考慮，為了學生的成人成才負責。

二、新課改背景下小學教學管理現(xiàn)狀

現(xiàn)今在新課改的大背景之下，我們需要明悉小學教學管理中與實際情況不相適應的不足與問題：

（一）管理理念未進行轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的應試教育模式地位雖然已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育逐漸取代，但仍有資格比較老的教師不愿改變教育觀念，況且，新課改的推動力并不是很強，許多學校由于缺乏經(jīng)驗與相關(guān)的執(zhí)行能力，對于新課改的具體措施并不明悉，對固有的傳統(tǒng)應試教育思維與新興的素質(zhì)教育思維之間的轉(zhuǎn)換進行的不是十分徹底，這對于小學的教學是十分不利的。

（二）教育模式不合理

盡管，新課改已經(jīng)開始實行，但仍有學校不能很好地與現(xiàn)代所需的教育模式相適應，依舊沿用過去的老舊傳統(tǒng)教學管理方法，這無疑給新課改增加了不少的難度與阻力，可以說，這對于小學學生的教育與引導是十分不正確不理性的，長遠看來，對于學生的發(fā)展十分的不利。

三、新課改背景下對于小學教學管理的建議

（一）優(yōu)化教學管理制度

在新課改的潮流下，過去傳統(tǒng)的應試教育模式已經(jīng)不適應于現(xiàn)在的社會發(fā)展，小學的教學管理制度也必然要進行優(yōu)化整合，來適應現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，去迎合學生的思維能力，要對學生的價值取向有一個正確的引導作用，與過去落后的教學管理模式做出明顯的改進，真正做到為學生考慮。

（二）轉(zhuǎn)變教學管理理念

對于新時期的新課改這一偉大舉措來說，固有的教學管理理念已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)在的發(fā)展趨勢相適應。學生的學習成績固然重要。但更為重要的是一個學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此學校有必要對于自己的教學管理理念進行轉(zhuǎn)變。

（三）建立更好的師生管理關(guān)系

新課改背景下，老師與學生的關(guān)系，不應當只是過去的我講你聽，我做你學的相處模式。對于老師來說，要做到應該是真正走入學生的內(nèi)心世界，站在學生的角度，為學生考慮，在新時期內(nèi)，真正成為學生的良師益友。與學生相互 促進，真正實現(xiàn)教學相長。并對學生的行為模式、思維方式、價值取向、綜合素質(zhì)、實踐能力等各方各面進行正確客觀的引導作用，并把正方向，在學生出現(xiàn)問題的時候及時予以溝通，并積極與家長取得聯(lián)系，真正建立更好的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的大背景下，應試教育已經(jīng)不能很好地適應社會發(fā)展的需要，尤其在小學教育階段，對于學生的方向引導十分重要，因此，在未來的教學體系制定與規(guī)劃中，需要學校充分意識到現(xiàn)今存在的問題與不足，并根據(jù)實際情況結(jié)合自身發(fā)展的特點與趨勢，客觀制定適合師生發(fā)展的教學方法與體系，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉玉波.新課改背景下小學教育教學管理淺談[J].中國校外教育旬刊，2015（14）：85-85.

[2]金寶林.淺談新課改背景下小學教育教學管理[J].才智，2013（14）：86.

[3]黃映.淺析新課改背景下小學教育教學管理[J].青春歲月，2015（8）.

[4]龍金華.新課改背景下小學教育教學管理淺談[J].教育：00042-00042.