基于師生互動的高校音樂教學(xué)研究

趙婷

摘要：大學(xué)階段學(xué)生的思想認(rèn)識等已經(jīng)日趨成熟，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的全面發(fā)展，而互動式教學(xué)模式的引入能夠有效突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)互動中教師也可以對學(xué)生聲音是否規(guī)范進(jìn)行直接指導(dǎo)、互動和交流，教師也可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況作出及時(shí)的評估，不斷改善教學(xué)模式，最終達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 互動式 高校音樂

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0090-02

互動是認(rèn)識世界的過程，也是信息交流的重要方式，任何知識的學(xué)習(xí)都是在互動過程中完成的。而教學(xué)是一項(xiàng)雙向的活動，尤其是在音樂這種抽象藝術(shù)的教學(xué)中，依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適宜現(xiàn)代教育的發(fā)展，這也成為影響高校音樂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。加之大學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力的提升，思維的成熟，更是要變革教學(xué)方法，采用互動式教學(xué)模式能夠拉近師生關(guān)系，幫助教學(xué)活動獲得更大的成功。本文主要從師生互動式教學(xué)模式在高校音樂教育中的優(yōu)勢入手分析，對之實(shí)踐策略進(jìn)行討論。

一、師生互動式音樂教學(xué)模式的意義

互動式音樂教學(xué)法十分符合大學(xué)生的思維、認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，在音樂課堂教學(xué)中能夠重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性。在高校音樂教學(xué)中開展互動式教學(xué)模式，具有以下幾個(gè)方面的意義。

首先，音樂具有強(qiáng)烈的韻律感和節(jié)奏感，采用互動式教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；邮浇虒W(xué)實(shí)施路徑較多，例如演示法、游戲法等，都是將其他肢體與音樂教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中要求師生一起完成動作。這種互動不僅是教學(xué)內(nèi)容上的，更是師生心理上的互動。通過互動教師可以更清晰的了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在良性循環(huán)中促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，開展基于師生互動的互動式教學(xué)方法，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在音樂教育中，需要學(xué)生將已有的音樂知識與新的音樂知識聯(lián)系起來，進(jìn)而形成新的音樂知識結(jié)構(gòu)。在互動式音樂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒏鞣N音樂信息傳遞給學(xué)生，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)能力的提升。同時(shí)教師專業(yè)技能的發(fā)展離不開教學(xué)實(shí)踐，而所有教學(xué)模式都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展的。

第三，實(shí)踐互動式教學(xué)模式，是音樂教學(xué)改革的需要。在高等教育階段音樂改革中，教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革是最為重要，也是最為核心的。傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為主的模式，正在被逐步改變。例如采用互動式教學(xué)模式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生感知音樂，這是教育改革進(jìn)步的體現(xiàn)，也是以學(xué)生為中心教學(xué)改革的重要方向。

二、師生互動式教學(xué)模式師生原則與方法

在前文論述中主要從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和教學(xué)改革三個(gè)角度論述了師生互動式音樂教學(xué)模式的意義，本節(jié)主要對互動式教學(xué)法原則和常見方法進(jìn)行討論。

（一）音樂互動式教學(xué)法原則

首先是雙向互動原則?；邮浇虒W(xué)不僅僅是教師與學(xué)生的互動，也是學(xué)生主動與教師的互動，因此在高校音樂教學(xué)中實(shí)踐互動式教學(xué)法，必須要遵循雙向互動原則，即教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聲樂練習(xí)，而學(xué)生也要積極主動的將練習(xí)中遇到的問題反饋給教師，以幫助教師改變教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。另外雙向互動原則也體現(xiàn)在生生之間，學(xué)生二人或者集體演唱中，也可以通過對比互動學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)秀的地方，在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

其次是以學(xué)生為主體原則?；邮脚c傳統(tǒng)式音樂教學(xué)法有著較大的差別，其中之一便是教學(xué)活動主體的變化。傳統(tǒng)音樂課教學(xué)中，教師講解、演示、指導(dǎo)，學(xué)生跟隨、訓(xùn)練，在互動式音樂教學(xué)中，教師要始終處于主導(dǎo)位置，學(xué)生處于主體。教師主生互動過程、教學(xué)過程，但是需要建立在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)情況進(jìn)行互動教學(xué)，在往復(fù)循環(huán)中專業(yè)技能得到不斷的強(qiáng)化。

第三是多元評價(jià)原則。在互動式教學(xué)完成后，要拋棄傳統(tǒng)評價(jià)方式，采用多元評價(jià)方法，讓教學(xué)評價(jià)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)步，這也是提高互動式教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)反思的重要路徑，有利于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和聲樂修養(yǎng)。通過結(jié)果的鑒定與反饋教給學(xué)生如何進(jìn)行聲樂閱讀，如何進(jìn)行聲樂知識積累，如何進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。多元評價(jià)還要求將學(xué)生自評加入其中，通過互相評價(jià)來了解自身存在的不足，在以后學(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)。

（二）音樂互動式教學(xué)方法

第一種是音樂匯演法，也是高校音樂互動式教學(xué)的常用方法之一。顧名思義即是在音樂教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都做好準(zhǔn)備，課上投入其中。例如在音樂教學(xué)可以將每個(gè)小組進(jìn)行劃分，要求小組成員表演自己拿手的音樂節(jié)目，節(jié)目既可以是學(xué)生自創(chuàng)的，也可以是在課下學(xué)習(xí)的。教師只需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，即能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的參與和互動，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生大膽的提出自己的想法，并在教師引導(dǎo)下針對性的改善與調(diào)整。同時(shí)通過音樂匯演法，能夠讓學(xué)生真切感受到音樂創(chuàng)作背景和故事，加深對音樂旋律的理解和體會，進(jìn)而達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的目的。

第二種是游戲互動教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)模式中引入游戲法，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如音樂教學(xué)中為了練習(xí)和鞏固已學(xué)過的歌曲，音樂教學(xué)中可以采用“接火車”這個(gè)游戲。教師負(fù)責(zé)音樂的演唱起頭，小組同學(xué)則是一節(jié)一節(jié)的車廂。每一節(jié)車廂演唱一句，然后將一首歌串聯(lián)起來，既練習(xí)了歌曲，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神與集體意識。互動式游戲教學(xué)法中，教師必須突出自己主導(dǎo)性位置，尤其是在游戲過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對串唱過程中存在的不足要及時(shí)的給予糾正和指導(dǎo)。

第三種是音舞結(jié)合互動法。音樂和舞蹈是不分家的，許多音樂都需要配以肢體才能更好發(fā)揮情感，而舞蹈表演也總是離不開音樂。舞蹈具有可視性，它通過音樂的情緒、速度、旋律等，能更直觀地被人感受。音樂則具有抽象性，二者結(jié)合之下能夠提升音樂教學(xué)質(zhì)量。在音舞結(jié)合中，教師可以先將音樂配舞放給學(xué)生看，通過視覺、聽覺的刺激，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的感受，培養(yǎng)樂感。

三、基于師生互動的互動式教學(xué)實(shí)踐策略

在前文研究中，主要對互動式音樂教學(xué)模式應(yīng)用的意義和常見方法進(jìn)行了論述，在具體實(shí)施過程中也建立一些針對性的策略，來保障互動式音樂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，實(shí)施策略可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，基于師生互動的教學(xué)模式是建立在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。需要在學(xué)生親身實(shí)踐中完成知識的構(gòu)建，這就需要教師在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生形成對整個(gè)音樂的初步了解，建立起自我認(rèn)知。例如在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助音樂故事、音樂視頻等向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作或者產(chǎn)生的背景，結(jié)合自我認(rèn)知理解故事后深入體驗(yàn)音樂旋律和內(nèi)容，感受音樂中蘊(yùn)含的喜怒哀樂，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目的。這個(gè)過程中教師要充分的借助和發(fā)掘教材中的音樂元素和情感教育內(nèi)容，加深學(xué)生體驗(yàn)。

其次，互動式音樂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；邮浇虒W(xué)模式的核心在于學(xué)生的參與和互動，如果缺少了這兩個(gè)核心，那么互動式教學(xué)質(zhì)量就無從談起。尤其是在音樂理論教學(xué)階段，學(xué)生對教師照本宣科的內(nèi)容興趣不高，學(xué)習(xí)能動性較差，提升互動式音樂教學(xué)質(zhì)量必須從激發(fā)學(xué)生積極性和主觀能動性入手。例如在欣賞課《二泉映月》中，僅僅通過音樂播放很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師將創(chuàng)作背景、旋律發(fā)展等講解一遍之后，學(xué)生對該樂曲也僅僅是初步的了解，興趣尚未被全面激發(fā)，如果能夠?qū)⒁话讯旁趯W(xué)生面前，教師親自演示幾段，感受二胡的凄涼與滄桑，那么這節(jié)音樂欣賞課就會事半功倍。

第三，和諧的師生關(guān)系是互動式教學(xué)質(zhì)量的重要保障和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于權(quán)威與主導(dǎo)位置，教師教學(xué)生被動接受，已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要障礙。而在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，和諧的師生關(guān)系成為開展互動式教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。為了提升互動性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度，在互動式音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生相互尊重、相互信任，“親其師”才能”信其道”。構(gòu)建新型師生關(guān)系的過程中，教師要多去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和認(rèn)知能力，多從學(xué)生心理接受的角度進(jìn)行，尊重學(xué)生個(gè)性之間差異。

第四，互動式音樂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在高校音樂教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，如果一節(jié)音樂課從頭至尾都是教師手舞足蹈，而學(xué)生則是安靜的聽，即便是再好的內(nèi)容，也很難收獲良好的教學(xué)效果，原因就在于忽略了學(xué)生的參與。因此基于師生互動的互動式音樂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動，參與到教學(xué)工作中。例如在聲樂教學(xué)中，教師可以多采用集體合唱、二人合唱的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，而且有利于生生之間的互動作用，提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法改革已經(jīng)成為目前急需解決的問題。作為一種抽象的藝術(shù)形式，音樂教學(xué)也必須緊隨這一腳步，牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量。本研究中從互動式音樂教育的意義入手，討論了師生互動背景下互動式教學(xué)的開展策略，希望能夠促進(jìn)互動式音樂教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂專業(yè)技能的提升。

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