高校思想政治理論課程多維立體教學(xué)供給側(cè)改革創(chuàng)新研究

李秀芳，劉建軍，白明宇，南金花，宇小兵

(河北建筑工程學(xué)院 社科部，河北 張家口 075000)

“供給側(cè)”這一概念屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，指提供產(chǎn)品的一方；“需求側(cè)”則是指消費(fèi)產(chǎn)品的一方。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，目的是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的最優(yōu)配置和高質(zhì)量供給，滿足人民日益升級(jí)的多元化消費(fèi)需求。在高校思想政治理論課程教學(xué)方面也存在“供給側(cè)”和“需求側(cè)”，“供給側(cè)”是高校思想政治理論教學(xué)的供給方，主體是思想政治理論課教師；“需求方”是各專業(yè)的大學(xué)生。供給方式主要是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。如果教學(xué)供給質(zhì)量不能滿足學(xué)生需求，就需要高校通過(guò)教學(xué)資源的最優(yōu)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量思想政治理論教學(xué)的供給。

一、高校思想政治理論課程供給涉及的因素

思想政治理論課作為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的崇高使命。高校思想政治理論課供給涉及思想政治理論教材、大學(xué)生、社會(huì)環(huán)境以及高校制度機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)等宏觀和微觀多個(gè)層面。

(一)高校思想政治理論教材

教材是教學(xué)供給的依據(jù)。高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著鑄魂育人的教育使命，因此不允許自行編制和自行選擇教材，而是由教育部統(tǒng)一編寫指定教材。目前，高校思想政治理論課程使用的教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理概論》均為教育部統(tǒng)一修訂編寫的2018版新教材。但由于修訂時(shí)間倉(cāng)促，教材有一些不完善的地方，尤其是著重突出了政治性和理論性，導(dǎo)致學(xué)生理解有一定難度。這就需要教師鉆研教材和精心備課，根據(jù)教學(xué)大綱把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系。

(二)高校大學(xué)生

大學(xué)生是思想政治理論教學(xué)供給的對(duì)象，是思想政治理論課程教學(xué)供給的“需求側(cè)”，不了解大學(xué)生就等于不了解“需求側(cè)”，“供給側(cè)”質(zhì)量也就無(wú)法保證其針對(duì)性和適應(yīng)性。當(dāng)今95后和00后大學(xué)生是在改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們自信有理想，具有世界眼光，關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新事物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但他們更容易受網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)影響，傾向于中外橫向比較，獨(dú)立思考和判斷能力有待提升；功利性強(qiáng)，更關(guān)注自我發(fā)展?！芭嘤哇`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要注重全方位貫穿、深層次融入。任何一種價(jià)值觀在全社會(huì)的確立，都是一個(gè)思想教育與社會(huì)孕育相互促進(jìn)的過(guò)程，都是內(nèi)化與外化相輔相成的過(guò)程?！盵1]教師只有通過(guò)各種方式進(jìn)行調(diào)查了解，提煉出學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，精準(zhǔn)把握學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，才能依據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求調(diào)整教學(xué)供給，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，并采用符合青年特點(diǎn)的表現(xiàn)形式和話語(yǔ)體系，為學(xué)生提供滿意的思想政治理論課堂教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容入腦入心。如果不了解學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展的需求，不知道學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和思考的熱點(diǎn)，教師盲目地按照自己的理解設(shè)計(jì)課程教學(xué)，課程教學(xué)就變成了教師的“一言堂”和“獨(dú)角戲”，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，思想政治理論課程教學(xué)供給就可能質(zhì)量不高，造成低效或無(wú)效教學(xué)供給。從本質(zhì)上講，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程講授的理論以及價(jià)值觀和政治觀與自身的生活、學(xué)習(xí)和將來(lái)事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，并對(duì)其有啟迪意義，學(xué)生才會(huì)喜歡思想政治理論課，樂(lè)學(xué)思想政治理論課，思想政治理論課程的實(shí)效性才能體現(xiàn)出來(lái)。

(三)社會(huì)環(huán)境

環(huán)境是影響思想政治理論教學(xué)供給的重要因素?！芭c時(shí)代同步伐，與人民共命運(yùn)，關(guān)注和回答時(shí)代和實(shí)踐提出的重大課題，是馬克思主義永葆生機(jī)活力的奧妙所在。”[2]馬克思主義不是書(shū)本上的教條，它具有真理性、科學(xué)性和實(shí)踐性。如果大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法踐行，或者他們發(fā)現(xiàn)在自己生活的環(huán)境中使用的是另外一套價(jià)值觀，那么思想政治理論課傳授的理論和價(jià)值觀就會(huì)變成空洞的說(shuō)教，從而失去立足點(diǎn)。思想政治理論教育不是一座孤島，也不能是獨(dú)唱，只有把理論小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，把中國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情作為教學(xué)素材，解讀其中的道理，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論的科學(xué)性、真理性和實(shí)踐性，在實(shí)踐中感悟歷史的變革和時(shí)代的進(jìn)步，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷，塑造學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠大志，點(diǎn)燃學(xué)生心中的光。因此，校園和社會(huì)環(huán)境要弘揚(yáng)主旋律，傳播主流價(jià)值觀和正能量。只有讓學(xué)生看到課堂上學(xué)習(xí)的馬克思主義理論在實(shí)踐中的巨大生命力，認(rèn)識(shí)到其與他們即將進(jìn)入的社會(huì)密切聯(lián)系，與他們將來(lái)工作事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到思想政治理論課立德樹(shù)人的最終目的。

(四)高校制度機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)

制度機(jī)制是思想政治理論課程高質(zhì)量有效供給的根本保證。思想政治理論課是一門涵蓋馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要及形勢(shì)與政策等內(nèi)容的多學(xué)科課程，提高課程質(zhì)量離不開(kāi)各部門的協(xié)同。思想政治理論課必須遵循教書(shū)育人規(guī)律，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想理論政治課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針?！币虼耍咝｜h委要高度重視，黨委書(shū)記和校長(zhǎng)要帶頭抓思想政治理論課程，從制度機(jī)制完善“大思想政治理論”設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部及二級(jí)學(xué)院等單位的育人功能，科學(xué)設(shè)計(jì)課程模塊，統(tǒng)籌實(shí)踐基地建設(shè)，完善教學(xué)平臺(tái)和師生互動(dòng)渠道，理順考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升教育活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融通，凝聚育人合力，并從制度上給予保障，以激勵(lì)思想政治理論教師有效課程供給的積極性。

二、思想政治理論課程多維立體教學(xué)供給側(cè)改革思路

思想政治理論教師是思想政治理論課程教學(xué)供給的主體，高校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)供給，就必須抓住教師這個(gè)關(guān)鍵因素。

(一)教師是保證思想政治理論課程教學(xué)供給質(zhì)量的關(guān)鍵

親其師才能信其道，思想政治理論教學(xué)供給的質(zhì)量往往因?yàn)榻處煹牟煌煌?。在思想政治理論課程教學(xué)中，教師既是教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)活動(dòng)的主持者，同時(shí)還是師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，其教學(xué)理念、政治信仰、教學(xué)能力、個(gè)人形象和人格魅力直接影響著學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的喜愛(ài)與關(guān)注度。思想政治理論教師的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力、對(duì)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化能力、對(duì)課堂教學(xué)的控制能力及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)等，都直接影響著思想政治理論課程教學(xué)供給的實(shí)效性。新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課教師提出了更高要求，思想政治理論課程教師在把自己打造成為教育家和政治家的同時(shí)，還要朝著思想家與心理學(xué)家的方向努力，要成為學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的引路人和親密朋友，以個(gè)人魅力感染和吸引學(xué)生，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

(二)多渠道提升教師素質(zhì)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵3]思想政治理論教師要在教學(xué)中更好地發(fā)揮引路人作用，就必須有較高的教學(xué)能力和育人水平。按照習(xí)近平總書(shū)記的指示，思想政治理論教師不僅要具備政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)和人格正等6個(gè)方面的素質(zhì)，還要具備政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的“8個(gè)統(tǒng)一”能力[3]。高校要制定思想政治理論教師發(fā)展規(guī)劃，打造思想政治理論教師素質(zhì)提升工程，促進(jìn)思想政治理論教師樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，積極參與素質(zhì)拓展，提升教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流、教師培訓(xùn)和研修等活動(dòng)，開(kāi)闊思想政治理論教師視野。“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)，最神圣的使命……教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。”[4]思想政治理論教師自身更要增加使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在“亂花漸欲迷人眼”的多元化意識(shí)形態(tài)趨勢(shì)下，保持“亂云飛渡仍從容”的政治定力，通過(guò)高質(zhì)量的課程供給傳播主流價(jià)值觀和政治觀，通過(guò)自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，完成立德樹(shù)人的教育使命。

(三)建設(shè)多元化思想政治理論課程教學(xué)供給師資隊(duì)伍

各高校由于發(fā)展歷史不同、校園所在區(qū)域不同和專業(yè)特色不同，擁有的思想政治理論資源也不一樣，這就需要打開(kāi)校門辦課、多方借力，充分發(fā)揮地方文化資源和人才資源作用，擴(kuò)大思想政治理論教育的格局，把高校思想政治理論小課堂同地方大社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)?！耙环N價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)跁r(shí)間中感知它、領(lǐng)悟它?！盵5]從師資供給側(cè)方面看，高校可以嘗試聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕块T、宣傳部門和職能部門的干部為思想政治理論教師，建設(shè)以高校思想政治理論教師為主、社會(huì)兼職導(dǎo)師為補(bǔ)充的多元開(kāi)放型師資隊(duì)伍。如講授“中國(guó)精神”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合2020年的新冠肺炎疫情，聘請(qǐng)馳援湖北的醫(yī)生和護(hù)士來(lái)講；再如“全面小康”的教學(xué)內(nèi)容，可以聘請(qǐng)駐村扶貧干部來(lái)講精準(zhǔn)扶貧的系列國(guó)家政策和措施等。這些舉措一方面充實(shí)了高校思想政治理論隊(duì)伍，另一方面，社會(huì)兼職導(dǎo)師從自身所處的部門實(shí)際工作出發(fā)提供的教學(xué)供給，更有利于學(xué)生了解當(dāng)下正在進(jìn)行的中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，增加對(duì)國(guó)情的了解，強(qiáng)化對(duì)課堂理論的認(rèn)知感悟，促使學(xué)生更客觀和更理性地對(duì)待當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，也更有利于對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同和價(jià)值信仰的穩(wěn)固確立，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的使命感和責(zé)任感具有重要意義。

三、思想政治理論課程多維立體教學(xué)供給側(cè)改革創(chuàng)新舉措

思想政治理論課程多維立體教學(xué)供給側(cè)改革要立足于立德樹(shù)人的目標(biāo)，著眼于學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，健全制度和機(jī)制，多維立體提供教學(xué)供給，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程教學(xué)的高質(zhì)量供給。

(一)打造立體多維的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)供給平臺(tái)

伴隨新媒體快速發(fā)展和西方意識(shí)形態(tài)的滲透，中國(guó)的輿論生態(tài)也發(fā)生著深刻變化，爭(zhēng)奪網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)也是思想政治理論課程的重要使命。而且，人類已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術(shù)為載體的信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育行業(yè)相互融合發(fā)展，教育更具智能化與媒體化的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育更注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求及時(shí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育已從強(qiáng)調(diào)傳道授業(yè)解惑的知識(shí)傳輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主思維能力。高校思想政治理論課程教學(xué)的時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)等方面有了更多選擇，只要連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以用手機(jī)和筆記本電腦隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空限制。因此，高校要打造慕課、微課、雨課堂及翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教學(xué)供給平臺(tái)，建設(shè)思想政治理論課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)交流和學(xué)術(shù)交流、論壇、教師備課及教師研修等多元化網(wǎng)絡(luò)載體，創(chuàng)新教師交流平臺(tái)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的靈活性要求。同時(shí)，打造線上師生交流平臺(tái)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，通過(guò)微信、QQ和微博等途徑與學(xué)生聊天談心交流觀點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求變化，為思想政治理論教師更好地提供有針對(duì)性的課程教學(xué)供給創(chuàng)造條件。2020年春季，受新冠肺炎疫情影響，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及極大地提升了思想政治理論教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，彰顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)供給平臺(tái)的前景。

(二)探索顯性和隱形相結(jié)合的多元課程教學(xué)供給模式

教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、教師的學(xué)術(shù)背景和校園擁有的資源等因素進(jìn)行多元化選擇，探索顯性教育和隱形教育相結(jié)合的多元教學(xué)供給，打造富有自身特色的實(shí)踐教學(xué)模式和主題教育模式。在傾聽(tīng)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，高校思想政治理論教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教材突出主題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供專題講座、講授、辯論、研討、演講、表演會(huì)、演唱會(huì)、遠(yuǎn)程視頻和報(bào)告會(huì)等多元教學(xué)供給模式，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。此外，要特別發(fā)揮兼職教師的重要作用，重視隱形教育的教學(xué)供給。兼職教師大多數(shù)是學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部、各二級(jí)學(xué)院的書(shū)記和輔導(dǎo)員等，他們是高校立德樹(shù)人的重要群體。圍繞思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新思想政治理論課程形式，針對(duì)重大事件和紀(jì)念日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在展覽館、博物館和烈士陵園等場(chǎng)館開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)把理論內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最終指導(dǎo)自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程教學(xué)的有效供給。高校思想政治理論教師要賦予思想政治理論課程以溫度，做學(xué)生的良師益友。“思想政治工作從根本上講是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)渑c全面發(fā)展的人才?！盵6]對(duì)于一些特殊學(xué)生群體，如留守家庭子女、經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生及有心理問(wèn)題的學(xué)生等，要與輔導(dǎo)員、班主任和院系領(lǐng)導(dǎo)一起形成合力，引導(dǎo)他們作好人生規(guī)劃，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。相比課堂教學(xué)，這些行動(dòng)更能起到春風(fēng)化雨的育人效果。

(三)健全完善高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新保障機(jī)制

首先，建立健全課程教學(xué)供給質(zhì)量保障機(jī)制。堅(jiān)持教研室集體備課，定期進(jìn)行教材體系轉(zhuǎn)化研究，不斷提升備課質(zhì)量、課件質(zhì)量、案例質(zhì)量、課堂授課質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；其次，探索思想政治理論與專業(yè)課相結(jié)合的課程改革創(chuàng)新模式，打造專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀傳授相結(jié)合的特色課程；再次，改革思想政治理論課程的考核方式，建立社會(huì)實(shí)踐、課堂參與、平時(shí)表現(xiàn)和考試相結(jié)合的多元化學(xué)生考核體系；最后，嚴(yán)把政治關(guān)、師德觀和教學(xué)能力關(guān)，建立教學(xué)能力、育人能力和學(xué)生獲得效果相結(jié)合的多元化教師考核體系，把課程的有效供給相關(guān)指標(biāo)納入考核范疇，統(tǒng)籌專家評(píng)估、同行評(píng)估和學(xué)生評(píng)估，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，不斷提高教師教學(xué)供給的能力和水平。

綜上所述，為滿足大學(xué)生對(duì)高質(zhì)量思想政治理論課程的需求，高校要積極整合教學(xué)資源，多渠道提升教師素質(zhì)，建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，打造立體多維的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)供給平臺(tái)，探索顯性和隱形相結(jié)合的多元化教學(xué)供給模式。同時(shí)，健全完善高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新保障機(jī)制，探索多維立體的教學(xué)供給側(cè)改革途徑，不斷提升學(xué)生的課程獲得感，最終達(dá)到立德樹(shù)人的目的。