小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)方法探析

劉宇玲

摘要：作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力、分析能力的提升具有重要影響。尤其是在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，而作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，而在解決應(yīng)用題的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。而應(yīng)用題教學(xué)需要借助科學(xué)的對(duì)策，于是本文主要針對(duì)于此進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的科學(xué)教學(xué)方法，從而能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供積極的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0243-01

前言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在人們的現(xiàn)實(shí)生活中默默地扮演著重要的角色。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的應(yīng)用題解決能力較差，理解題目含義的能力較弱。而本文主要針對(duì)于此，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的良好教學(xué)手段，以此能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生得到綜合能力與素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)方法

1.1 對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。解決應(yīng)用題的基礎(chǔ)就是學(xué)生的審題能力，對(duì)應(yīng)用題的解答水平也有直接影響。然而，由于小學(xué)生的知識(shí)水平不高，在審題過(guò)程中存在著一定的困難。對(duì)于一些應(yīng)用題中的邏輯不能準(zhǔn)確理解，讀題過(guò)程中受到邏輯關(guān)系的影響，會(huì)比較急躁，這就會(huì)造成思維混亂，對(duì)于題中隱含的條件不能發(fā)現(xiàn)。因此，對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。例如，在教學(xué)“時(shí)分秒”的過(guò)程中，類(lèi)似下面的問(wèn)題：早晨，月月起床共用了3分鐘，中間洗臉花費(fèi)了1分鐘，起床比昨天快了2分50秒，求小明昨天起床洗臉的時(shí)間。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，小學(xué)生很容易出現(xiàn)思維混亂。甚至有的同學(xué)剛開(kāi)始都讀不懂題目，因此這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)真分析題目，讓他們能夠理解中間的邏輯關(guān)系，將題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[1]。

1.2 運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力有高有低，而且邏輯思維也有好有壞。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。比如：老師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，而且不同小組應(yīng)該采取不同的應(yīng)用題講解方式。此外，還要在每個(gè)小組中選出一個(gè)代表，對(duì)自己組內(nèi)的做題方式進(jìn)行講解，最后老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備不充分或者存在問(wèn)題的方面進(jìn)行解釋。通過(guò)這樣的形式，能夠加強(qiáng)師生之間的交流，而且還能幫助老師了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。此外，還可以采用學(xué)生之間的交流、溝通來(lái)解決問(wèn)題，老師同時(shí)也要給予一定的指導(dǎo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

1.3 采用直觀圖像的教學(xué)方法。作為應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，文字內(nèi)容比較多，而且在文字中蘊(yùn)含著很多關(guān)鍵的條件。因此，這就需要學(xué)生進(jìn)行多次閱讀之后，對(duì)題中每句話(huà)、每個(gè)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行分析。而這時(shí)，教師可以借助圖像的形式，對(duì)題目進(jìn)行表述，能夠形成一種直觀的形式，有利于學(xué)生對(duì)題目的理解，幫助學(xué)生梳理解題思路，以此有助于解題效率的提升[2]。對(duì)于圖形來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生激發(fā)想象力，從而合理結(jié)合形象思維與邏輯思維，以此有助于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)。此外，在解決應(yīng)用題過(guò)程中，尤其是小學(xué)應(yīng)用題，線(xiàn)段法也是比較有效的方法。如：在路程、產(chǎn)量等問(wèn)題的解決，都可以借助線(xiàn)段法的形式，將題目中的已知條件表示出來(lái)。

1.4 運(yùn)用生活實(shí)際與解決問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)手段。隨著新課改的實(shí)施，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，題目盡量要與學(xué)生的生活緊密相連。其次，對(duì)于題目?jī)?nèi)容的選擇，需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而提升自身的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中可以使題目更加具有情節(jié)性、現(xiàn)實(shí)性，更能反映現(xiàn)實(shí)生活[3]。例如：在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，在應(yīng)用題中加上利息的計(jì)算等，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。再有，在講解加減法的運(yùn)算后，教師為了鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以出這樣的問(wèn)題：

植樹(shù)節(jié)這天，班級(jí)要開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，現(xiàn)在分為男生、女生兩組，老師一共有45棵樹(shù)苗，問(wèn)怎么分配才比較合理。

接下來(lái)，可以先讓學(xué)生自行討論，最后出現(xiàn)兩種答案。其一：按照人數(shù)多少來(lái)分；其二：平均分。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)各自的理解。最后大部分認(rèn)為按照人數(shù)分比較合理。最后，老師可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠改善應(yīng)用題講解乏味無(wú)趣的現(xiàn)狀，能夠激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我探究能力，從而能夠積極提升學(xué)生應(yīng)用題的解決能力，有助于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.結(jié)論

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要部分，應(yīng)用題在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。然而，隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂越來(lái)越枯燥，應(yīng)用題難度的增加，很多學(xué)生的應(yīng)用題興趣不高，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，性格孤僻等。而這就需要教育工作者積極實(shí)施科學(xué)的對(duì)策，應(yīng)用題的講解應(yīng)該掌握科學(xué)對(duì)策，培養(yǎng)他們的審美能力；合理運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法；巧妙運(yùn)用直觀圖像的解決辦法，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)具有一定的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，解決能力的提高，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王占軍.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力分析研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（8）：48-50.

[2] 羅晶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)（上），2012（3）：59-60.

[3] 周慧.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，（22）.