基于“認證導向、學科交融、品牌塑造”的地方高校給排水科學與工程專業(yè)建設改革與實踐

李海翔 林華 劉立恒 尹珍 曾鴻鵠

摘 要：隨著當前工程技術向綜合化、整體化發(fā)展，給排水行業(yè)的內涵和服務對象不斷延伸擴展，桂林理工大學給排水科學與工程專業(yè)從培養(yǎng)目標設置、課程體系改革、師資隊伍建設、教學資源建設、教學質量監(jiān)控與評價改革入手，全面探索專業(yè)認證引領、多學科交叉融合、品牌支撐推進專業(yè)建設內涵式發(fā)展的新路徑，取得較好的實踐效果。

關鍵詞：認證導向 學科交融 品牌塑造 給排水科學與工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-03

前言

高等教育經過近40年的快速發(fā)展，目前已擁有世界上規(guī)模最大的工程教育體系，每年為社會培養(yǎng)大量的工程技術人才。但是，隨著社會的快速發(fā)展和高等教育的大眾化，中國的工程教育也表現出與社會需求不對應的特點[1]。中國給排水科學與工程專業(yè)始建于1950年代，目前有150余所本科院校開設給排水科學與工程專業(yè)，已形成較為完整的人才培養(yǎng)體系，為中國水工業(yè)建設做出了重要貢獻[2]。隨著當前工程技術向綜合化、整體化發(fā)展，給排水行業(yè)的內涵和服務對象不斷延伸擴展，對高校給排水科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。但許多高校在工程專業(yè)發(fā)展建設中，并未適應時代發(fā)展的特點，還不能很好地滿足社會對工程人才新的要求，這主要體現在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)單科性的工程人才知識結構相對單一，缺乏解決復雜工程問題的綜合素質

2.專業(yè)教學質量保障體系中的一些缺憾和不足凸顯出來，影響了教學質量

3.隨著同類專業(yè)辦學學?？焖僭黾樱胤礁咝Ｃ媾R競爭加劇卻缺乏品牌效應支撐的困境，直接影響生源質量和畢業(yè)生就業(yè)競爭力

桂林理工大學于1993年通過聯合辦學的方式創(chuàng)辦了廣西最早的給排水科學與工程本科專業(yè)，為廣西社會經濟發(fā)展和水環(huán)境保護培養(yǎng)了大量人才，針對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中不斷出現的新問題，大力開展專業(yè)建設理論研究與實踐探索。2002年開始，桂林理工大學給排水科學與工程以地方和行業(yè)發(fā)展需求為動力，以評估認證標準為準則，以塑造特色鮮明、社會廣泛認可的品牌專業(yè)為目標，通過多學科交叉融合推進課程體系改革、實踐教學強化、師資隊伍建設、教學資源建設和質量監(jiān)控與保障體系建設，在廣西率先通過國家本科專業(yè)教育評估認證（2008）年和復評（2013）（首次通過認證時全國開設本專業(yè)150余所高校中僅19所通過認證），成功探索出專業(yè)認證引領、品牌支撐推進專業(yè)建設內涵式發(fā)展的路徑，使專業(yè)辦學躋身區(qū)內同類專業(yè)一流、國內先進水平，為地方高校工科專業(yè)建設與發(fā)展起到了良好的示范作用。

一、給排水科學與工程專業(yè)改革思路及技術路線

專業(yè)評估與認證是實現工程教育與工業(yè)界對接，促進工程專業(yè)教育質量不斷提高的有效途徑和實現國際間本科工程教育和工程師資格互認的重要基礎。桂林理工大學給排水科學與工程專業(yè)針對社會對人才的需求和辦學實際，以工程教育專業(yè)評估認證標準為指導，運用多學科交叉融合的方法對涉及專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的各個方面開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、整體性和體現特色發(fā)展的改革，探索專業(yè)認證引領、多學科交叉融合、品牌支撐推進專業(yè)建設內涵式發(fā)展的新路徑。

二、專業(yè)認證引領、多學科交叉融合、品牌支撐推進專業(yè)建設發(fā)展

1.深化教學研究，確立人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準

工程教育專業(yè)認證驅動下的工程人才培養(yǎng)目標既要符合學校定位，又要適應社會經濟的發(fā)展，同時還要兼顧學生未來的發(fā)展。桂林理工大學采取有效措施，激勵廣大教師深入開展人才需求調研、專業(yè)發(fā)展趨勢、課程體系、教學方法、師資隊伍、實驗實踐教學等研究，結合區(qū)域和行業(yè)發(fā)展特點和自身特色，合理定位人才培養(yǎng)目標；按照專業(yè)評估認證標準和行業(yè)標準，制定可行的、可操作的和特色的人才培養(yǎng)標準，明確培育學生具備服務區(qū)域和行業(yè)的專業(yè)特長、實踐專長、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等職業(yè)核心競爭力。

2.圍繞解決復雜工程問題的能力，構建跨學科高度交融的課程體系

課程是實現人才培養(yǎng)目標的知識載體和信息資源，是實現人才培養(yǎng)目標的重要保證?，F代工程綜合化和復雜化的特性要求學生具有綜合運用人文社會科學、自然科學和工程技術等多學科知識解決問題的能力；同時認證標準也強調培養(yǎng)目標的具體化，要求每個知識點都能對應于學生能力的培養(yǎng)。圍繞人才培養(yǎng)目標，反向設計課程，一方面將認證標準中對學生各方面能力的要求和注冊工程師對知識結構的需求一一分解到各門課程中，形成專業(yè)教育與注冊工程師制度有效銜接的給排水科學與工程專業(yè)課程體系；另一方面將課程體系的設計搭建于多學科的知識基礎上，特別是深度融合地學、環(huán)境、材料、化學、土建等學校優(yōu)勢學科開設交叉課程（如水文化、水科學與水工程）、綜合課程（如給排水科學與工程概論）、綜論課程（給排水科學與工程專業(yè)理論與實踐）、研究型課程（飲用水深度處理原理與應用、水處理工程設計實踐）等，不斷加大學生選修各類課程、第二課堂、第二學位、輔修專業(yè)的自主權。同時基于視頻公開課，建設了給排水科學與工程專業(yè)“5E”（Electronic電子化、Engineering工程化、Expleror探索性、Easygoing易學、Enjoy樂享）學堂，有效解決高校教育資源不能滿足學生需要和社會需要的矛盾。另外，吸納了不同學科背景教師建設跨學科教學共同體以實現學科融合課程的有效教學；同時要求每門課程、每一名教師明確教學工作的目標指向，不斷加大教學方法、教學手段和考核方法的改革力度，實現學生專業(yè)能力的達成，使之具備將所學專業(yè)知識轉變?yōu)闃I(yè)務和技術上的特長，并取得相應的資質認證的能力，為學生今后職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.推進產學研合作，強化實踐環(huán)節(jié)和工程文化熏陶

工程教育認證標準中明確提出要設置完善的實踐教學體系，要與企業(yè)合作，為學生提供參與工程實踐的機會，使學生在企業(yè)實踐中，在潛移默化中，接受工程文化的熏陶和影響。學校推動企業(yè)全程參與專業(yè)教育教學，依托校企合作培育學生的實踐專長和創(chuàng)新能力，從而實現學生具備將專業(yè)特長創(chuàng)造性地轉化為實際應用的能力。課題組與企業(yè)共建共享工程文化氛圍濃郁的虛擬仿真實驗教學中心、校外實踐教育基地、協同創(chuàng)新中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室；創(chuàng)設了本科生校內導師和企業(yè)導師聯合培養(yǎng)制度，與多家企業(yè)聯合開展定向聯合培養(yǎng)項目；建立了“基本型、提高型、創(chuàng)新型”的多層次本科生實踐教學體系，開設了一批結合廣西特色行業(yè)廢水處理、漓江水環(huán)境治理等具地方特色的“實戰(zhàn)性提高型”實驗項目，增設了一批以教師科研項目為載體的培養(yǎng)學生基本科研能力的“科研創(chuàng)新型”實驗項目，開發(fā)了一批以大學生科技活動為載體的使學生經歷了完成一項科學研究的全過程的“科技立項型創(chuàng)新實驗”；與企業(yè)共同設立了大學生創(chuàng)新基金和聯合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，廣泛開展第二課堂活動將實踐教育貫穿于工程教育的全過程[3]。

4.突出專業(yè)優(yōu)勢和特色，強化辦學影響力和競爭力

工程教育認證強調滿足工程教育基本質量要求，鼓勵專業(yè)在達到教育質量實質等效性的基礎上發(fā)展多樣性，即鼓勵專業(yè)特色發(fā)展。專業(yè)在特色發(fā)展的同時還應形成一定的優(yōu)勢，增強對優(yōu)質生源質量的吸引力和畢業(yè)生就業(yè)競爭力。在滿足專業(yè)認證標準規(guī)范化辦學的基礎上，全面融合“漓江”、“靈渠”和“巖溶濕地”等桂林獨特的水生態(tài)、水文化和水工程等特征打造專業(yè)特色，營造特有的專業(yè)文化；建設一批融合人文社會科學、自然科學和工程技術于一體的國家級精品資源共享課、國家級虛擬仿真實驗教學中心、國家級大學生校外實踐教育基地和國家級教學團隊在全國同類專業(yè)形成比較優(yōu)勢；依托政、產、學、研協同育人平臺，向社會各界宣傳專業(yè)建設成果，不斷提升本專業(yè)在國內的品牌影響力和競爭力。

5.構建“開放-多元-動態(tài)-全面”的全過程質量保障體系

專業(yè)認證的特點之一是認證結果不是終結，不僅關注被認證專業(yè)的現狀，而是以整改和發(fā)展為目標，重視持續(xù)改進機制的建立。專業(yè)認證的核心在于不斷查找出問題，制定有效的解決方案，并加以建設實施，最終能夠輸出符合工程教育認證標準的職業(yè)工程師。打開校門加強與外界聯系，建立由學校、政府、企業(yè)和社會共同參與的“開放-多元-動態(tài)-全面”的全過程質量保障體系，依托政府、企業(yè)、和畢業(yè)校友的校外反饋機制對培養(yǎng)目標進行持續(xù)改進（如建立涵蓋政府主管部門、企事業(yè)單位知名專家和優(yōu)秀校友組成的專業(yè)校外專業(yè)教學指導委員會對專業(yè)建設提供咨詢和決策參考；聘任知名高校和大型企業(yè)專家為教學質量督察員持續(xù)開展教學督導并定期出具督查報告；建立北京、廣東、南寧等地本專業(yè)校友會組織定期對畢業(yè)校友職業(yè)發(fā)展情況進行調查采集反饋意見）。另外，教師評教督導和學生評教的校內反饋機制對畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)體系進行持續(xù)改進，具體措施有：聘任校內教學名師開展不定期的教學突擊檢查；建立學生訪談口頭反饋，調查問卷書面反饋和網絡在線評價反饋等多種形式結合的評教制度。

三、專業(yè)建設改革實踐效果

1.校內應用

自通過評估認證以來，連續(xù)多次獲得全國高校給排水科學與工程優(yōu)秀本科畢業(yè)設計4篇（每兩年評選一次）；各年級學生100%參與各類大學生科技立項和競賽，獲全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽在內的全國性學術和創(chuàng)業(yè)大賽獎勵6項，全國性軟件建模大賽獎勵150余項，發(fā)表科研論文近30篇（學生第一作者發(fā)表16篇）。近年來新生均以第一志愿專業(yè)錄取，每年30余名外專業(yè)學生轉入本專業(yè)，本專業(yè)無一學生轉入外專業(yè)；近三屆畢業(yè)率和學位授均為100%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在95%以上。畢業(yè)生調查顯示一批優(yōu)秀畢業(yè)生進入全國各大型設計、施工和運營單位并承擔了大量復雜工程的設計、施工和運營管理，畢業(yè)前三年工資收入水平總體高于當地平均水平，同時大量畢業(yè)生在從事專業(yè)工作5-8年內考取各類注冊工程師證書[4]。

作為桂林理工大學首個通過專業(yè)評估認證及復評的專業(yè)，所做出的開拓性努力和創(chuàng)新性實踐使其成為學校專業(yè)建設和改革實踐的“排頭兵”和“示范田”，2016年在全校50個本科專業(yè)中排名第二。學校多次在環(huán)境科學與工程學院召開專業(yè)評估認證工作現場交流會，在全校范圍內推廣給排水科學與工程專業(yè)通過專業(yè)評估認證的先進經驗，大力推動了其他專業(yè)開展專業(yè)認證。學校以專業(yè)評估認證為重要抓手，推動工程專業(yè)建設發(fā)展，于2014年通過本科專業(yè)審核評估。目前土木工程專業(yè)已通過工程教育認證，環(huán)境工程專業(yè)已完成工程教育認證的校內現場考察。

2.校外推廣

通過專業(yè)評估認證及品牌化建設使給排水科學與工程專業(yè)在國內外的影響力和競爭力不斷增強，本成果多次被高等學校給排水科學與工程學科專業(yè)教學指導委員會在全國范圍內廣為推介，學院先后承辦高等學校給排水科學與工程專業(yè)評估認證委員會全體會議、高等學校給排水科學與工程學科專業(yè)指導委員會全體會議和全國高校給排水科學與工程專業(yè)相關學校院長（系主任）大會。近年來吸引了東盟地區(qū)留學生及家長近百人前來參觀考察，廣西大學、北京工業(yè)大學、石河子大學、廣東石油化工學院、東華理工大學、桂林電子科技大學等20余所區(qū)內外高校先后與我們交流評估認證經驗，并借鑒本成果；南華大學、蘇州科技大學、湖南科技大學、武漢工程大學等高校每年近200人次學生到水污染控制國家級實驗教學示范中心和環(huán)境污染防治與生態(tài)保護國家級虛擬仿真實驗教學中心開展生產實習；廣西建設職業(yè)技術學院主動聯系我校提供支持開設給排水科學與工程專業(yè)高端應用本科班；本專業(yè)每年為廣西城建和環(huán)保系統(tǒng)提供1000余人次的培訓服務[5]。

3.專家、用人單位評價和媒體報道

全國高校給排水科學與工程學科專業(yè)指導委員會崔福義教授對本校給排水科學與工程專業(yè)的教育教學改革給予高度評價，他說：“桂林理工大學給排水科學與工程專業(yè)以專業(yè)評估認證為指導，深入開展工程教育教學改革，在實現了規(guī)范化辦學和教學質量持續(xù)提高的同時突顯了辦學特色，為地方高校給排水科學與工程專業(yè)開展專業(yè)評估認證起到良好的示范作用”。

用人單位認對本校給排水科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生高度滿意，畢業(yè)生不僅具有很強的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，更具有強烈的進取心，表現出較強的發(fā)展后勁；通過3-5年的發(fā)展，很多畢業(yè)生已經進入中層管理崗位，在行業(yè)中也占據了較大的話語權和主導地位。行業(yè)主管部門對我校給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)模式給予高度表揚，指出桂林理工大學培養(yǎng)的給排水科學與工程專業(yè)人才主動適應廣西經濟社會發(fā)展需求，在引領廣西水工業(yè)技術進步、保障用水安全等方面做出了積極的貢獻。

參考文獻

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[3]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)[J].中國大學教學， 2016， （11）： 27-30， 84.

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[5]姚志平.盧志勇.新時期地方高校服務社會的困境與對策建議[J].南通大學學報（教育科學版）， 2010， 26（1）： 11-15.