關于培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的幾點思考

隋英南

摘要：音樂屬于一種富有啟發(fā)性的藝術形式，對于一個人的人格形成和整體發(fā)展都有積極地促進作用。在小學教學階段，音樂作為必不可缺的重要課程，需要教師結合實際研究引導，從而發(fā)揮其積極的作用。本文主要結合小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性分析，針對性地提出一些培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的幾點思考，希望可以為大家提供一些參考建議。

關鍵詞：小學音樂；核心素養(yǎng)；思考

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0189-01

課程改革下，素質(zhì)教育的提出對小學音樂教學也提出更高的要求。在教學中，教師不僅需要增強學生對知識和音樂的鑒賞能力，還有必要提高學生的綜合素養(yǎng)。音樂可以提高學生的審美情趣，促進學生的發(fā)展。在社會中，很多的科學家和文學家在音樂上面都頗有造詣。那么，在小學教學中提高學生的音樂核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展究竟有怎樣重要的意義呢？筆者認為可以綜合以下幾點思考：

1.提高小學生音樂核心素養(yǎng)的重要性

1.1 音樂核心素養(yǎng)有助于提升學生的創(chuàng)造能力。藝術需要通過人們的創(chuàng)造力去欣賞，學習音樂的過程中也是如此。學生在學習音樂的過程中，主要是通過知識、經(jīng)驗以及情感等多方面的發(fā)散過程，經(jīng)過一系列地引導，讓學生可以在音樂的熏陶中加深對知識的理解。同時，音樂是一門兼具啟發(fā)性和創(chuàng)造性的藝術，學生們在音樂中，大多數(shù)都是思維的發(fā)展，并在一個瞬間得到提升。但是靈感的產(chǎn)生并不是毫無依據(jù)的，而需要日常的積累和不斷地欣賞達成的。因此，在小學音樂教學中，注重學生想象能力的提升，關注學生的發(fā)展就變得非常重要。

1.2 音樂核心素養(yǎng)有助于提高學生的交際能力。在現(xiàn)階段的教育中，小學課堂不僅包含了音樂欣賞，還有一些音樂表演相關的內(nèi)容。眾所周知，音樂表演是一個集合溝通、實踐和合作的過程，演奏人員不僅要建立屬于自己的良好的團隊，還需要結合觀眾的實際情況，分析應該通過做呢樣的方式交流才可以讓其更加深刻地理解。因此，在這個過程中，需要一些人際交往相關的能力。教學中，可以綜合合唱比賽、團隊訓練等當時，對學生進行引導，并實現(xiàn)讓學生間的溝通交流，從而提高學生的交際能力。

1.3 音樂核心素養(yǎng)有助于提升學生的審美能力。音樂最主要的功能就是給人們帶來聽覺上的美的享受，然而，人們對于音樂的品味以及欣賞能力并不是學生開始就具有的，而是在后天生活和教育等多方面因素的影響下而逐漸形成的?，F(xiàn)階段，在社會中存在著各種各樣的音樂作品競賽，其中還有一部分低俗的、歌詞歌名不積極地內(nèi)容，而這些歌曲很容易被小學生接受。通過對小學生進行小學音樂核心素養(yǎng)教育，并優(yōu)化音樂教學可以提升學生的審美能力，讓學生在社會的大環(huán)境中自覺抵抗這些低俗的文化，繼而達到陶冶學生性情，提升學生能力的效果。

2.小學音樂課程中提高學生音樂核心素養(yǎng)的方法

2.1 關注情景教學，營造良好課堂氛圍。小學生的興趣對于課堂教學的效率會起到非常大的影響。小學教學階段，音樂中包含著非常多的意向和不提供的藝術形式，不同的樂曲對于學生的音樂表達也不盡相同，因此，其表達出來的情景也有所不同。因此，想要提升小學生的音樂核心素養(yǎng)，教師可以合理選擇不同的情境，讓學生可以在情境中體會到樂曲表達的樂趣，繼而深刻地理解樂曲中包含的豐富的情感。在情景的滲透下，課堂的氛圍也出現(xiàn)了非常大的改變。

如，在講解的階段，教師可以將演奏、唱歌、跳舞等整合起來，一同引入課堂。通過這種方式，可以為學生營造一個繽紛多樣的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生可以扮演不同的角色，表演不同的音樂內(nèi)涵，從而加深學生對音樂的理解。此外，學生在參與的過程中，可以豐富自己的課外知識，也可以在角色扮演中體會到音樂中想要呈現(xiàn)出來的情感，從而全面提升學生對審美能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

2.2 結合器樂教學，培養(yǎng)學生實踐能力。學生的音樂核心素養(yǎng)需要學生具備綜合能力，他們不僅要懂得音樂基礎知識，還需要具備音樂表演、演奏等方面的能力。因此，在小學階段綜合器樂引導滲透，可以讓學生在學習中更好地認識器樂演奏的過程，讓學生聆聽不提供的音樂，繼而體會到利用樂器開始發(fā)出音樂的情況。在教學中，有部分學生不喜歡演唱，那是他們喜歡表演。這時候，教師就可以將樂器講解滲透到小學教學引導中，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，提高學生實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 利用多媒體引導，點燃學生創(chuàng)造思維。多媒體是信息化時代的產(chǎn)物，也是教學中不可多得的工具。在實踐中，很多教師都曾經(jīng)使用多媒體引導學生，但是停留在音樂播放的層面上的比較多。其實，多媒體還可以融入游戲，讓學生在多媒體營造的環(huán)境中，體會到學習樂理知識的趣味性，讓學生在玩中學習，從而點燃學生的創(chuàng)造思維。

以五線譜為例，教師可以通過一些計算機軟件引導，將音樂和五線譜引入課題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

結語

總而言之，在小學音樂教學中關注小學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育階段需要關注的重要方面。在改革階段，教師需要針對現(xiàn)階段額課程的設置，對具體的內(nèi)容進行一系列地改革，從而實現(xiàn)對小學生的全面引導，提高小學生的音樂素養(yǎng)，為小學生今后的學習和發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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