高中物理教學(xué)之我見

王志藝

摘要：從初中到高中，物理知識無論是在難度和廣度上，都有了很大的提升。因此，不少學(xué)生在初中時對物理非常感興趣，但一到高中，興趣就逐漸下降，有的同學(xué)甚至放棄了對物理的學(xué)習(xí)。其主要原因在于高中階段教學(xué)的主要精力都放在了升學(xué)應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)中，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：物理；高中；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0170-01

物理學(xué)是一門集抽象概念與定律于一身，同時深刻反應(yīng)生活科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。在應(yīng)試教育的背景下，物理課的重要性不言而喻，但是對廣大的學(xué)生來講，物理無疑是一門難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要依靠教師的口頭傳授，學(xué)生接受知識是被動的。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦沒有經(jīng)過大腦的分析比較和提取，授課方式是灌輸式。物理考察了學(xué)生分析運用和理解知識的能力，即使將定律背得滾瓜爛熟，不加入學(xué)生主動地分析和理解，學(xué)習(xí)效果只會是事倍功半。因此，在未來，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的高中物理授課方式必將成為主流趨勢。下面筆者就高中物理教學(xué)方式，談一下幾點體會：

1.注意知識銜接，做到穩(wěn)步推進(jìn)

新編高中物理教材與九年制義務(wù)教育初中教材相配套，許多知識都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際，我們對高一新生制定了新的教學(xué)原則，即“降低要求，放慢進(jìn)度，單元過關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)”的十六字原則。按照這一思路，我們在教學(xué)中特別注意了高、初中的銜接問題，盡量在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。以減小知識跨度，減緩高、初中的“臺階”，使知識合理遷移，在遷移中得到深化。如高一第一章中的力、重力、力的合成等知識點，學(xué)生在初中就有初步認(rèn)識，只是理解上比較膚淺。對于這些知識的教學(xué)，可在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。使學(xué)生既不感到陌生，又感到與初中不同。教師對這些知識的教學(xué)重點在于加深學(xué)生的理解，使知識擴(kuò)展、深化。如講力的合成時，首先復(fù)習(xí)二力的平衡，進(jìn)而研究兩個互成角度力的合成問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于掌握平行四邊形定則。然后再進(jìn)行圖形變換，把平行四邊形變?yōu)槿切?。利用三角形的三邊關(guān)系，去討論合力和分力的大小關(guān)系，使學(xué)生自己就能得出合力可以大于、等于、小于其中一個分力的結(jié)論。這樣做既注意了知識的銜接，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而減緩了知識梯度。

2.注重加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

實踐物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀，容易理解，篇幅少，容易記住。題型簡單，按學(xué)生的話說：“只要記住一公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得到答案?！边M(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；兩個看起來完全不同的問題，卻要用同一規(guī)律來解的情況，覺得物理好像真的無章可循。高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個的完善和提高，應(yīng)貫穿于整個高中階段。

3.講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

加強直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理現(xiàn)象模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們“成功的喜悅”。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如，在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的？”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地用手蓋住頭頂，“那還不快跑”，從而說明物體的勢能與質(zhì)量有關(guān)?！叭f事開頭難”，我們在高一教學(xué)中，除傳授知識外，還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)好物理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，架好初、高中物理學(xué)習(xí)的橋梁，共同提高物理的教學(xué)效果。

4.開足演示實驗，充分運用電教手段進(jìn)行教學(xué)

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，做好演示實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解物理學(xué)的研究方法是至關(guān)重要的。通過實驗可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，避免想當(dāng)然的認(rèn)知習(xí)慣和思維方法，建立正確的物理概念和物理模型，從而得出正確的物理規(guī)律。在教學(xué)中，我們充分利用學(xué)校的實驗設(shè)備，想方設(shè)法開足演示實驗，實驗開出率達(dá)到95%以上，我們自制了卡文迪許扭秤模型，使學(xué)生直觀地了解扭秤的構(gòu)造及測量原理，從而學(xué)到了用光學(xué)知識顯示微小的引力的方法。另外，我們對教學(xué)中難以理解的物理現(xiàn)象，利用電教手段進(jìn)行演示。如飛行投彈問題，人造衛(wèi)星運行問題，我們自制了教學(xué)軟件，用計算機(jī)進(jìn)行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開朗。在教學(xué)中，我們經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為形象，使課堂教學(xué)更加生動、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點。

總之，高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。教師若能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接影響學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于教學(xué)效果的提高。