淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高曉延

摘要：當(dāng)前，在實(shí)際的教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高。本文從初中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則入手，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0160-02

對于化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)本身就是基于化學(xué)反應(yīng)的一門學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)家得出化學(xué)成果的重要途徑。因而開展探究性實(shí)驗(yàn)理應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。但是，許多學(xué)校和教師還處在觀念的轉(zhuǎn)變期，很少能意識到在初中階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的重要性。因此，教師積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身水平，研究初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式和教學(xué)引導(dǎo)方式，對于教育事業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

1.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

1.1 目標(biāo)明確原則。每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)首先都要有明確的目標(biāo)，探究的每一個(gè)步驟也需要設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如整體實(shí)驗(yàn)是為了探究什么原理，探究過程中實(shí)驗(yàn)品、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)又是為了向?qū)W生傳遞什么信息，這樣具有明確的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)才有實(shí)際的意義，也更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1.2 創(chuàng)新探究原則。如果一味地按照傳統(tǒng)的內(nèi)容和模式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，很難提起學(xué)生的興趣。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性、探究性，可以借助教師的創(chuàng)新力提高學(xué)生的積極性，也有利于活化學(xué)生的創(chuàng)新思維，以言傳身教的方式影響學(xué)生去發(fā)散思維、創(chuàng)新探究。

1.3 切實(shí)可行原則。再好的想法都要能落地才能稱之為好主意。探究實(shí)驗(yàn)也是這樣，如果探究實(shí)驗(yàn)不能在現(xiàn)有的環(huán)境條件下開展，或者超出了學(xué)生的年齡和知識范圍，學(xué)生難以融入其中，那這樣的探究實(shí)驗(yàn)是無用的。切實(shí)可行才能讓學(xué)生在探究中激發(fā)繼續(xù)探究的欲望。

1.4 實(shí)時(shí)安全教育原則。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，保證學(xué)生的安全是基本規(guī)范。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要力求裝置簡單、操作規(guī)范、安全，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束環(huán)節(jié)要對有毒物質(zhì)進(jìn)行無害處理，使用藥品時(shí)也要注意節(jié)約。教師在平時(shí)以及實(shí)驗(yàn)中也要時(shí)刻進(jìn)行安全教育，以防患于未然。

2.探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇及方式

探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，又要是學(xué)科知識中符合教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。我們知道，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行探究，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也并不是能滿足所有探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件。因此我們必須合理篩選探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并選擇能更好地吸引學(xué)生的呈現(xiàn)方式。

2.1 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來源。初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來源主要來源于三個(gè)方面：

①教材。教材中會提及到許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對于這部分，教師不能只進(jìn)行傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，而要滿足學(xué)生動手實(shí)踐探究的心理，著力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的整個(gè)過程。比如，對于教材中提及的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，請學(xué)生們一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

②生活現(xiàn)象。生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)現(xiàn)象。比如，廚房里炒完菜洗過的鐵鍋如果不把水擦干，再次使用的話會發(fā)現(xiàn)有一些紅色物質(zhì)。教學(xué)中不妨根據(jù)類似的生活現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生探究生成的新物質(zhì)的成份。教師還可以據(jù)此與學(xué)生探討洗油鍋的時(shí)候用洗潔劑和不用洗潔劑后鐵鍋放置一段時(shí)間后的不同現(xiàn)象，并分析原因。師生把生活話題的探討延伸到了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，對于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性十分有益，還能把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識教學(xué)的生活化。

③學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)與疑問。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于教材提及的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等等，學(xué)生也會有存在疑問的部分，對于教材和老師的論斷，學(xué)生的這種疑問與發(fā)現(xiàn)是彌足珍貴的。遇到這種情況，教師要盡可能地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值且操作性較強(qiáng)的問題，把學(xué)生個(gè)人的疑問放在班級面前進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)探究。這樣也會激發(fā)學(xué)生思索化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的興趣和習(xí)慣。

2.2 化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。探究內(nèi)容如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)也會影響到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在此提供以下幾種建議：

①圖文結(jié)合，巧用視覺沖擊力。單純的文字很難吸引學(xué)生的注意力，而且單一的文字也會使簡單的實(shí)驗(yàn)看起來很麻煩。因此，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)探究內(nèi)容，精美的圖片會對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊力，吸引學(xué)生對相關(guān)的文字材料進(jìn)行細(xì)化閱讀。而且，圖片可以更直觀地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，避免文字過于繁雜、枯燥的描述。

②巧設(shè)習(xí)題，融入探究內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以以習(xí)題的形式呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇一部分以往的題型進(jìn)行修改，融入新的探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在思考這些習(xí)題時(shí)，就會融合運(yùn)用曾學(xué)過的知識對內(nèi)容進(jìn)行探究、思考，同時(shí)也鞏固了原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維。

③在實(shí)驗(yàn)演示中揭露探究內(nèi)容。教師借助教師和學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者問題，產(chǎn)生出新的探究內(nèi)容，從而讓學(xué)生以此為探究課題展開新的探究實(shí)驗(yàn)。這樣的呈現(xiàn)方式保持了化學(xué)思維的連貫性，用一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也有助于學(xué)生對原有的演示實(shí)驗(yàn)有更全面的了解。

④借助多媒體呈現(xiàn)。總有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)有的環(huán)境條件下進(jìn)行操作。教師可借助多媒體資源，替代演示無法用語言進(jìn)行表達(dá)的實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生直觀地展示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自我觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對新問題進(jìn)行思考。這也是探究思維的另一種培養(yǎng)形式。

3.總結(jié)

總之，本文提出了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，并對探究內(nèi)容的選擇及內(nèi)容呈現(xiàn)方式提出一些具體可行的建議，在這些教學(xué)指導(dǎo)下再結(jié)合具體的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究具有實(shí)際的意義。

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