關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

劉元敏

摘要：我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)，而隨著我國新課改的要求不斷深入，教育上的改革和創(chuàng)新也步步為營，也在不斷的融合互聯(lián)網(wǎng)，利用微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的概念相信很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不陌生，甚至已經(jīng)有應(yīng)用在課堂上，但是如何最大程度的發(fā)揮其作用，如何以微課為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0134-01

以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以取得很好的效果，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以自主的去探究和思考數(shù)學(xué)問題，也符合當(dāng)前互動式教學(xué)的趨勢，在微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，師生互動頻繁，教學(xué)模式也不再是“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)。

1.微課及其翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

微課及其翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，正在不斷的被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，它可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓教學(xué)目標(biāo)更好的被實(shí)現(xiàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于問題的主動探究能力，符合我國構(gòu)建全面型人才的教育戰(zhàn)略。

1.1 增加課堂的互動性。這種新型教學(xué)模式，可以讓教學(xué)過程中的師生、生生溝通更加頻繁，而且可以留出更多的時(shí)間給到學(xué)生去交流和探討，在互動過程中學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的了解，加深對知識點(diǎn)的記憶，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來觀察學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。在微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和情況進(jìn)行分組，而由于微課用到的視頻比較簡單，言簡意賅，不用耗費(fèi)太多時(shí)間就可以獲取最多的知識點(diǎn)，所以學(xué)生在課前即可以對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，它對于提高教學(xué)效率有著非常重要的作用。

1.2 讓學(xué)生成為課堂上的主角。微課翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，更加突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式也變被動為主動，在教師提供視頻的同時(shí)，學(xué)生可以對老師進(jìn)行提問，通過主動思考來解決課程中的問題，由于視頻中抽象的、難度大的知識點(diǎn)可以更加生動的展示給學(xué)生，互動到位，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這樣也有利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的吸收，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課及其翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，它注重與信息技術(shù)的結(jié)合，讓教學(xué)不再古板枯燥，讓教學(xué)更加高效率，從紙上練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與實(shí)施方面，提供幾點(diǎn)策略給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為參考。

2.1 采用對比教學(xué)。微課堂的最大優(yōu)點(diǎn)，就是教師可以根據(jù)教材，來采用視頻的方式表現(xiàn)不同知識點(diǎn)之間更加直觀的對比，在直觀的對比下學(xué)生對于知識的探究和觀察能力可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《多邊形面積計(jì)算》時(shí)，由于多邊形包括了平行四邊形、三角形梯形等多種元素，所以教師在教學(xué)過程中，可以采用對比教學(xué)，讓學(xué)生可以從多角度來思考解決問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生掌握解題方法，比掌握知識點(diǎn)更加重要。

2.2 提高學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它來源于實(shí)踐并最終將運(yùn)用于實(shí)踐，教材上的知識點(diǎn)是為了讓學(xué)生更好的去掌握探究的方法，提高了學(xué)生的探究能力，就能提高學(xué)生的全面數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，可以根據(jù)以往的教學(xué)案例制作成微課視頻，并結(jié)合語音、多媒體、視頻及文字等多元化方式，來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更加直觀的展示，讓學(xué)生深入的去理解其中所包含的知識點(diǎn)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)鐘表道具，甚至采用多媒體鐘表軟件，通過輕輕撥動上面的時(shí)針、分針、秒針，給學(xué)生更加直觀的展示，讓學(xué)生明白時(shí)、分、秒的變化幅度及頻率，在展示過后教師還可以制定相關(guān)的測試題，來檢驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。微課對于知識點(diǎn)表現(xiàn)出來的直觀性，對于課堂互動表現(xiàn)出來的掌控性決定了它符合新課標(biāo)的要求，決定了它可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)接受度更高，更易于讓學(xué)生去掌握知識點(diǎn)并培養(yǎng)其探究問題的能力。合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以更好、更快、更高效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備不同圖形的立體剖面，通過在課堂上的展示讓學(xué)生更加直觀的去了解各種不同的圖形，在觀看完立體圖形后，教師還可以準(zhǔn)備一些展示道具，給予學(xué)生現(xiàn)場的展示，讓學(xué)生知道面與邊是什么，它們之間的關(guān)系又是什么等等，學(xué)生在一系列的演示過后，對于知識的探究欲會更加強(qiáng)烈，也更愿意參與到討論中來。

總結(jié)

在我國互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的趨勢下，進(jìn)行微課及其翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，它對抽象的知識點(diǎn)可以進(jìn)行更加直觀的描述，也能讓學(xué)生的主體地位得到更加明顯的提升，教師在微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)多累積經(jīng)驗(yàn)，積極的去探索更多創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，為我國構(gòu)建全面型人才的教育發(fā)展戰(zhàn)略獻(xiàn)出自己的一份力。

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