淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

冉啟敏

摘要：在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來，即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，多給學(xué)生參與的時間、空間和氛圍，并適時地進行表揚與鼓勵，增強他們的自信心，從而不斷增強他們的參與意識，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；參與意識；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0133-01

一個學(xué)生對知識的獲取，單靠教師的傳授總是有限的，況且未來的社會知識會不斷更新，新問題會不斷出現(xiàn)。因此，社會不僅需要學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，更加需要具有主動求知、自我獲取新的知識，解決新問題的能力，更加需要具有主動參與，探索創(chuàng)新的意識和本領(lǐng)。要培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，讓學(xué)生在自身的再創(chuàng)造活動中，既構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識又開啟了思維。

1.知識新授前的積極參與

根據(jù)教材的需要，在課前通過學(xué)生的調(diào)查、了解、測量等活動，獲得有關(guān)的感性認識，為新授課提供豐富的實際材料。

例如：教“圓、角、分”時，課前要求學(xué)生收集各種硬幣和角紙幣。對人民幣的認識，孩子已有一定的生活經(jīng)驗。他們幫媽媽買過日常用品，買過自己的學(xué)習(xí)用品，對花錢買東西的事一點兒也不陌生，趁要學(xué)習(xí)“圓、角、分”這節(jié)課，讓學(xué)生再次到商品里選購幾種最感興趣的商品，說出它們的價錢，再次感知“圓、角、分”三個單位間的進率。學(xué)生對這種課前作業(yè)興趣很濃，他們通過購買物品，獲取“圓、角、分”的有關(guān)材料。新授時教師就可以直接利用學(xué)生手中的材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。而學(xué)生對研究自己手中的材料要比研究教師提供的材料更來勁、更感興趣。這樣做，不僅減少了教師課前的準(zhǔn)備難度，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，從而提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂教學(xué)中的積極參與

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，教師只有想方設(shè)法，積極營造和諧的民主教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并注意讓學(xué)生在學(xué)會知識和技能的同時，掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，形成一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動情境，可使學(xué)生的知覺處于積極狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動與學(xué)習(xí)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，促進參與。我們要把數(shù)學(xué)課上好，上成學(xué)生喜愛的課，根據(jù)小學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛的特點，我們可以在數(shù)學(xué)的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而神情專注，趣味盎然地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（1）揭題引趣。良好的開端是成功的一半，上課一開始就充滿趣味，學(xué)生的好奇心一下子被吸引過來，在愉快的心情中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，必然會起到良好的效果。例如：在上《軸對稱圖形》一課時，上課一開始，我出示了兩只彩色紙蝴蝶，其中一只對稱，另一只不對稱，讓學(xué)生比較哪一只更美些，為什么？這樣逐步引入新課，學(xué)生興趣很濃。

（2）課中激趣。為了讓學(xué)生在求知過程中保持旺盛的興趣，課堂教學(xué)中，我們要注意小高潮的設(shè)計，使學(xué)生的思維有高潮，始終處于興奮狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《三角形分類》的基本概念后，我設(shè)計了一個“猜三角形”的問題情境：第一次露出一個銳角，第二次露出一個鈍角，第三次露出一個直角，第四次露出兩個銳角。讓學(xué)生猜猜我手中是什么三角形，并說說為什么？學(xué)生興趣很濃，同時又起到鞏固知識的目的。

（3）課尾延趣。一些好課需要一個好的結(jié)尾，讓人回味無窮，產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。例如：我在教《分數(shù)的意義》一課時，在學(xué)習(xí)了單位“1”分數(shù)和概念后，課的結(jié)尾我設(shè)計了這樣一個問題情境：請一位同學(xué)站在教室里，其他同學(xué)用一個數(shù)來描述。結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍起來，得出了很多答案：12 （同桌）、13（全家）、18（一個小組）、116（一個大組）、164（全班）、1306（全年級）、11600（全校）、約11200000000（全國人口）……意猶未盡，再次引起了高潮。

2.2 提供知識事實，助之參與。教材中有些新知識的形成，有待教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)新知識事實。如：教學(xué)商不變的性質(zhì)時，教師先讓學(xué)生計算并觀察兩組除法算式的商，結(jié)果是商不變，那么，被除數(shù)與除數(shù)又是怎樣變化的呢？讓學(xué)生依次說出每一個算式中被除數(shù)和除數(shù)的具體變化。從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)都擴大同樣的倍數(shù)，商就不變了。這個發(fā)現(xiàn)非常重要，是概括商不變性質(zhì)的關(guān)鍵。但要注意：被除數(shù)和除數(shù)是同時擴大的倍數(shù)，商才會不變的。將“同時”與“相同”兩個詞寫在黑板上，以加深學(xué)生印象。接著在學(xué)習(xí)第二組算式的規(guī)律就不困難了。在這一過程中，應(yīng)自始至終讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成概念。

3.課后運用知識積極參與

學(xué)生掌握了某種數(shù)學(xué)知識以后，就要讓他們運用這項知識去解決某些生活中的實際問題，這不僅學(xué)生會十分樂意，也是數(shù)學(xué)教學(xué)所必需的。比如：在學(xué)習(xí)了長方形和正方形面積以后，就讓學(xué)生回家去幫助父母測量并計算出房間地面面積，計算出裝修房間地面所需地磚數(shù)及購買地磚的錢數(shù)。

又如：學(xué)習(xí)了小數(shù)后，可讓學(xué)生到市場上去了解商品的價格，去討價還價購買物品，直接接觸社會，體驗生活，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。