基于新課改下的初中物理有效教學策略分析

摘 要：初中物理是初中生以研究和探索自然物理現(xiàn)象作為主要教學內(nèi)容的基礎(chǔ)學科，觀察與實驗是進行初中物理學習的有效手段。初中物理教師在物理教學時，應把握物理學科的特性，按照素質(zhì)教學要求，創(chuàng)新物理教學形式，實施有效的教學策略。本文從有效教學必要性出發(fā)，對初中物理的有效教學進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課改 初中物理 有效教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

引言

初中物理學科作為初中的主要課程之一，遵循著新課改的標準和要求，在初中學科體系中占據(jù)重要地位?；谛抡n改下的初中物理學科要想實現(xiàn)教學活動的高效性與實用性，要求物理教師明確教學目標，合理運用教學策略，體現(xiàn)課改教學精髓，加強對學生的學習技能培養(yǎng)以及滲透能力培養(yǎng)。

一、初中物理有效教學的必要性

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以往的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能與學生的學習需求相適應，要求教師在對學生進行教學時采用先進教學模式，提高學生學習興趣。在新課改下，對初中的物理教學產(chǎn)生了新的要求，例如方法與過程，知識與技能，態(tài)度與價值觀等。因此，判斷教師教學能力與學生學習能力的標準，不能僅憑學生的學習成績，還要依靠學生的綜合素質(zhì)與學習能力。初中物理教師要站在學生的角度制定教學目標、實施教學策略，通過有效教學引導學生提高對物理知識的學習能力[1]。初中物理教師應根據(jù)物理教學規(guī)律，發(fā)揮自身作用，履行教師職責，重視學生學習與發(fā)展情況，注重對學生學習過程的評價與管理，提高初中物理教學效率，使學生在有限的課堂學習時間中實現(xiàn)高效學習。

二、新課改下的初中物理有效教學策略

1.運用有效的實驗性教學

實驗性是初中物理學科的顯著特征，物理實驗是學習物理知識、認識物理現(xiàn)象的直接方法。教育學提出，在物理教學中有效開展實驗活動，能幫助和促進學生掌握物理知識、解析物理現(xiàn)象，進而解答物理問題。新課改下的物理教材中雖然出現(xiàn)很多實驗案例與課題研究，但在實際的初中物理教學中，教師由于實驗條件和場所有限，使得很多復雜的物理實驗不能在課堂教學中展示給學生。沒有實驗活動的物理教學，影響了學生對物理學習和理解的水平，對教材中講述的實驗內(nèi)涵和現(xiàn)象得不到深刻領(lǐng)悟。因此，初中物理教師應增加課堂教學的實驗活動，運用實驗性的教學方法，組織學生實施物理實驗活動。通過觀察、思考以及實際操作，學生才能深刻掌握物理知識和內(nèi)涵。例如，在“學生實驗：探究-電流與電壓、電阻的關(guān)系”的課堂教學中，教師帶領(lǐng)學生檢查好用于實驗的器材是否完好，然后向?qū)W生展示本次物理教學的實驗電路圖，通過媒體設(shè)備對學生本次實驗的流程，并要求學生注意“連接電路時”、“滑動變阻器”等實驗過程中需要注意的事項。依據(jù)物理實驗的步驟與要求，為學生分成不同實驗小組。學生在實驗過程中，觀察電流表與電壓表的數(shù)值并能正確讀出，然后將實驗數(shù)據(jù)記錄下來進行分析和探討，從而發(fā)現(xiàn)電流與電壓、電阻的關(guān)系。

2.運用有效的自主性教學

從教育學角度來講，學生是整個課堂教學的主體，是教師進行教學活動的核心。初中物理教師應牢牢抓住這一核心進行多種教學活動。在課堂教學過程中，初中物理教師應充分利用學生群體具備的好奇心與能動性，積極組織并引導學生進行自主學習、理解和分析物理知識與案例的活動，切實加強物理活動中對學生學習方法的引導工作，使學生更加深刻的掌握物理知識、學會解析方法。例如，在“內(nèi)能”的課堂教學中，初中物理教師可以采取先學后教的方式，滲透自主學習方法。首先，設(shè)定“機械能與內(nèi)能是兩種不能形式的能”、“探析當物體溫度改變時內(nèi)能變化情況”等具體要求，要求學生依據(jù)這些實驗的具體要求進行自主性學習、探索活動，學生進行活動后對本次課堂教學“內(nèi)能的定義”等物理知識有一定的認知后，教師根據(jù)學生實驗活動的表現(xiàn)，有側(cè)重點的講解和引導學生活動，從而使學生對本次課堂教學的物理知識進一步理解和掌握。

3.運用有效的分層次教學

分層教學的策略主要包含分層確定教學目標、分層授課、分層練習與分層評價等方面。首先，初中物理教師應確定分層教學的目標，依據(jù)物理課程大綱與學生學習能力，制定合理的教學目標并分層進行設(shè)置。其次，初中物理教師要對學生進行分層授課，由于學生學習初中物理知識有較大難度，教師要隨時注意學生學習狀況，及時優(yōu)化教學方案。再次，初中物理教師應在課堂教學完成后，對學生分層練習，改善物理練習方式，使學生主動學習、輕松學習。最后，針對學生作業(yè)的優(yōu)良中差水平分類評價，對優(yōu)等生的作業(yè)評分嚴格，對中差生的作業(yè)相對放松，幫助學生樹立物理學習的自信心。

4.運用有效的生活化教學

初中物理的生活化教學是指初中物理教師在課堂教學中應與身邊實際情況相結(jié)合，融合物理知識與學生生活經(jīng)驗，提高學生聯(lián)系生活實際學習物理知識的能力。教師應改變教學方式，選取生活中的內(nèi)容來為學生講解物理知識，增強學生對物理實用性的認識，提高學生興趣，引發(fā)學生學習物理知識的欲望[2]。在物理課堂教學中，學生無法理解有些抽象性的物理知識，從而影響學習物理的心情，這時教師便可以用生活化教學方式來引導學生學習。例如，在“壓強”的課堂教學中，初中物理教師在授課前以生活常識來引入物理知識。先讓學生仔細觀察背包的袋子，其形狀是又寬又扁的，為何不用又細又窄的繩子作為背包的袋子。通過生活中實例的引用，使學生對問題進行分析和思考，隨后教師順理成章引出“壓強”的物理概念，并對“壓強”的知識進一步講解，使學生能夠主動思考并參與到學習中來，從而有效提高課堂教學的趣味性。

結(jié)語

總而言之，新課改下對于初中物理教學活動提出了更高要求，初中物理教師應依據(jù)新課改具體要求，根據(jù)學生的實際情況，適當運用實驗性教學、自主性教學、分層次教學、生活化教學等教學策略，培養(yǎng)學生對初中物理的學習能力與理解能力，幫助學生實現(xiàn)全方位、多角度發(fā)展。

參考文獻

[1]羅鍛斌，葛自明，章登宏，等.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索新形勢下大學物理教學策略[J].化工高等教育，2018，35（02）：53-56+80.

[2]耿國利，王超.新課程標準下初中物理課堂教學設(shè)計的原則與策略探析[J].中華少年，2018，（12）：247.

作者簡介：楊瑞生，（1988.12-），男，陜西寶雞人，本科，中小學二級教師，初中物理方向。