基于高中地理核心素養(yǎng)的預(yù)探展固教學(xué)模式研究策略

王雪松

摘 要：高中地理核心素養(yǎng)由“一點(diǎn)一線三面”構(gòu)成。一點(diǎn)地理環(huán)境為關(guān)鍵點(diǎn)；一線即人地關(guān)系為主線；三面分別為綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。在人工智能、信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育改革的方向已從過去的“知識(shí)核心時(shí)代”逐漸走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”。要跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏與步伐，在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的“認(rèn)知性素養(yǎng)”，更要關(guān)注其德育思想、情感價(jià)值、思維方式等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”的生成與提升。為此，富有本校鮮明特色的“預(yù)探展固”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐，為核心素養(yǎng)的實(shí)施，起到了綜合推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng) 核心素養(yǎng) 高中地理 預(yù)探展固教學(xué)模式 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

素養(yǎng)，指一個(gè)人的修養(yǎng)，廣義上包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備并適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

“預(yù)、探、展、固”教學(xué)模式是基于當(dāng)前全面深化課程改革以及新高考背景下，以建構(gòu)自主學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、金字塔式理論等現(xiàn)代科學(xué)的教育理論作為依據(jù)，根據(jù)新課程改革理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以探究、合作學(xué)習(xí)為手段，以提高課堂學(xué)習(xí)效率為核心，把教學(xué)流程分為課前預(yù)習(xí)、課堂合作探究、師生展示、練習(xí)鞏固四個(gè)部分，整個(gè)流程以導(dǎo)學(xué)案為線索，以多媒體為輔助，以學(xué)生為主體探究學(xué)習(xí)的基本思路，來進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)的水平。通過建立合理的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂合作的熱情，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)效果的探索與嘗試，從而不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、預(yù)

“預(yù)”，課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)過程的前導(dǎo)，是一種課前良好有效的自學(xué)形式之一。解決的關(guān)鍵問題是編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。比如，太陽(yáng)對(duì)地球的影響一節(jié)，列出相關(guān)自學(xué)提綱的學(xué)案，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，知道了“太陽(yáng)輻射”與“太陽(yáng)活動(dòng)”兩者概念上的區(qū)別，在課堂上很快將預(yù)期學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)分析和闡述。加強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我發(fā)現(xiàn)的良性行為，深化了學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

“預(yù)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合意識(shí)和整體認(rèn)識(shí)能力；在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中抓住地理問題的本質(zhì)，提出要點(diǎn)和重點(diǎn)，并通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷問題和分析問題的能力。

二、探

“探”，探究式學(xué)習(xí)，是一種合作學(xué)習(xí)方式。合作性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，使學(xué)生的主體地位更加突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與人際交往能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展?？梢?，如何改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在探究學(xué)習(xí)中鍛煉科學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，提高教學(xué)的實(shí)效性。

“探”，探究學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到高中地理學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)。比如，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)渭河平原和遼河平原，成因是否相同，試分析原因，學(xué)生通過合作探究明確了內(nèi)、外力作用及兩者的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由教師提出問題，或利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生匯集、分析、綜合信息，并具有初步設(shè)計(jì)解決問題的方案、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在獲取地理原理、規(guī)律等環(huán)節(jié)，由學(xué)生合作，給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過一次一次的分析討論來解決問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟地理科學(xué)精神和高中地理科學(xué)本質(zhì)。

三、展

“展”，是以學(xué)生為主體的師生展示，因?yàn)檎n堂是教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)，引導(dǎo)教師努力去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各方面的教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)代和信息技術(shù)時(shí)代教育對(duì)教師全方位的要求。教師成為整個(gè)教學(xué)過程組織者、指導(dǎo)者、參與者；學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合作者，教師一定要讓每名學(xué)生都能在課堂上充分展示自我，給學(xué)生自信和勇氣，要關(guān)注全體學(xué)生并能及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上敢于展示，樂于展示，在展示中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“展”，不僅在課堂上可以展現(xiàn)地理自然之美、也可逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；可以對(duì)宏觀和微觀地理事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象的地理規(guī)律進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜的自然地理綜合分析過程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，大大增加學(xué)生自學(xué)過程的互動(dòng)性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收和理解。利用多媒體課件運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和人文底蘊(yùn)，同時(shí)極大的提高了教學(xué)效果。

四、固

“固”，就是學(xué)生鞏固提高，環(huán)節(jié)包括課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)，進(jìn)一步深刻理解知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)提升學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)完成老師留下的課后作業(yè)，并能夠通過課后作業(yè)來鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)達(dá)到溫故而知新。能夠在每周周末的時(shí)候及時(shí)整理復(fù)習(xí)本周所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，能夠把不同的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有個(gè)人錯(cuò)題集，能舉一反三將眾多知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)體系。對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)銜接和鞏固起到了承上啟下的作用。

“固”，是建立基于核心素養(yǎng)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同課程內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，用階段檢測(cè)來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與批判性反思的能力。

總之，基于高中地理核心素養(yǎng)的預(yù)探展固教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，是以改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，探索教學(xué)管理為目標(biāo)體系，構(gòu)建教學(xué)模式與教學(xué)途徑，鉆研教育理念，探索教學(xué)策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，推動(dòng)本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，使教育教學(xué)工作朝著可持續(xù)健康方向不斷發(fā)展，并在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射的作用。