推敲姓名巧作文（之一）

劉勇

寫(xiě)作之道，是喚醒生命的自覺(jué)和完善生命的自省；寫(xiě)作之術(shù)，是遣詞造句的水平和謀篇布局的章法。而真實(shí)的寫(xiě)作，就是將寫(xiě)作之道融入寫(xiě)作之術(shù)中，就是對(duì)生活的感悟與觸發(fā)。

學(xué)習(xí)中，我也常常會(huì)有這樣的感觸。

初三復(fù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成一道有關(guān)姓名文化的中考“語(yǔ)言運(yùn)用”題：

姓名，不僅代表著我們的身份，更蘊(yùn)含著豐富的文化信息。請(qǐng)根據(jù)要求，完成1-3題。

1.下面三組姓名取自不同年代，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，歸納出第三組姓名命名的用意，并概括這三組姓名共同反映的社會(huì)文化現(xiàn)象。

第一組：（二十世紀(jì)三四十年代）張富貴，馮有時(shí)，謝滿金

用意：對(duì)物質(zhì)財(cái)富的向往

第二組（二十世紀(jì)八九十年代）馬約翰，趙安娜，杜麗莎

用意：對(duì)外來(lái)文化的仰慕

第三組（二十一世紀(jì)零零年代）孫多思，王篤志，劉致遠(yuǎn)

用意：_____________________________

共同反映的社會(huì)文化現(xiàn)象：_________________________

2.下面是一篇有關(guān)“名字”的短文，請(qǐng)聯(lián)系全文，將空缺處的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)完整，注意語(yǔ)意連貫。

古代的名與字，均為一個(gè)人的稱(chēng)號(hào)，但有不同的用意。名是一個(gè)人①，字則是他成年之后步入社會(huì)時(shí)的稱(chēng)呼。古人的名，主要用于自稱(chēng)；古人的字，主要用于他稱(chēng)。

字獨(dú)立于名之外，又與名②，有名與字意思相近的，如③；也有名與字互為補(bǔ)充的，如岳飛字鵬舉；還有④，如宋代理學(xué)家朱熹字元晦。

3.好名字，內(nèi)涵豐富，或寄托期望，或蘊(yùn)含志趣。請(qǐng)仿照示例，按照要求，為下面兩個(gè)小孩取名，并用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)所取之名。（所取之名，含姓為三字；解說(shuō)語(yǔ)不要求句式完全一致）

①?gòu)埿漳泻?，父母期望孩子心胸寬廣。

②李姓女孩，父母期望孩子快樂(lè)幸福。

示例：蔣姓男孩，父母期望孩子踏實(shí)努力。

姓名：蔣力行。解說(shuō)：與其聒噪不休，不如身體力行。

①姓名：______解說(shuō)：______________。

②姓名：______解說(shuō)：______________。

第1題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的能力。從社會(huì)極端貧窮時(shí)對(duì)財(cái)富的向往和追求，到改革開(kāi)放時(shí)對(duì)外來(lái)文化的仰慕和偏愛(ài)，再到現(xiàn)在對(duì)孩子美好未來(lái)的祝福，共同反映的社會(huì)文化現(xiàn)象是：姓名的選擇與社會(huì)變遷息息相關(guān)。

第2題考查語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體。通讀全句段，理解大意，然后結(jié)合具體語(yǔ)境續(xù)寫(xiě)句子，分別填寫(xiě)為：在成年之前的稱(chēng)呼；密切相關(guān)；諸葛亮字孔明；以反義相對(duì)取字的。

第3題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。答案是開(kāi)放的，如：張欣廣，與其自尋煩惱，不如放寬心胸；李樂(lè)然，與其愁眉苦臉，不如快快樂(lè)樂(lè)。

講完之后，我讓學(xué)生來(lái)小結(jié)。小結(jié)完畢，李曉宇望著我：“老師，我發(fā)現(xiàn)您的網(wǎng)名叫‘荷戟戰(zhàn)士，為什么取這個(gè)名字？”大家樂(lè)了，我也樂(lè)了。好小子，居然提這個(gè)問(wèn)題。我一邊回憶幾年前取名時(shí)的狀態(tài)，一邊緩慢而鄭重地說(shuō)道：“同學(xué)們，有一段時(shí)間，我一直在思考：什么是真教育？怎樣做一位好老師？這些問(wèn)題讓我為之焦慮與憂愁，陣痛與彷徨。我想起了魯迅《題〈彷徨〉》一詩(shī)‘寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。陣痛、彷徨，讓人進(jìn)步，讓人成熟，讓人專(zhuān)注。我就是魯迅筆下的那個(gè)‘荷戟獨(dú)彷徨的戰(zhàn)士！愿與大家一起在廣袤的語(yǔ)文天地里自由翱翔！”我剛一說(shuō)完，班里便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，大家也寫(xiě)寫(xiě)自己名字的由來(lái)和故事吧！”從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的源泉，培育思考的種子，是我和學(xué)生都喜歡做的事情。

同學(xué)們寫(xiě)關(guān)于自己“姓名”的故事，大體上可分為三類(lèi)：一類(lèi)是美好的祝愿，何美瑾（擁有美玉的特質(zhì)，擁有秋瑾的膽識(shí)）、楊鵬程（能像大鵬一樣展翅高飛，鵬程萬(wàn)里）等；二是有紀(jì)念意義，廖之渝（來(lái)自重慶而不忘根）、譙詩(shī)楊（父親姓譙，母親姓楊，希望這愛(ài)情的結(jié)晶能夠過(guò)上詩(shī)意生活）等；三是按“五行”學(xué)說(shuō)命名，豐玉鑫（有玉一樣的溫潤(rùn)，五行缺金而選“鑫”）、王一棋（一為萬(wàn)物之始，五行缺木而選“棋”，人生如棋，我愿為卒）……

我告訴學(xué)生，名字雖然只是個(gè)形式符號(hào)，但卻包含著許多信息，體現(xiàn)了起名者的全部或部分思想感情及內(nèi)心世界，它是起名者美好企盼的直接反映?！澳銈兛?，老舍先生原名舒慶春，因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差幾天，取名‘慶春就是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫‘舒舍予。這個(gè)別名取得很巧妙，為什么？”“老師，我知道。他是把自己的姓拆成兩半，成為‘舍予二字?！薄昂茫　嵊琛嵊?，就是——”“舍掉自己。”同學(xué)們開(kāi)心地回答著。看他們意猶未盡的狀態(tài)，我接著說(shuō)：“‘舍予，就是放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取‘舍予中的頭一字，前面加一個(gè)‘老字，成為‘老舍，當(dāng)作自己的筆名。同學(xué)們，怎么樣？有意思吧！”在同學(xué)們的眼睛里，我看見(jiàn)了一泓泓的清泉。

在后來(lái)交上來(lái)的片段中，我看到了周婧的解說(shuō)：“婧”的字義是“女子有才干”的意思，父母希望我能成為一位才女，而拆開(kāi)來(lái)看，父母希望我這個(gè)“女”能“青”出于藍(lán)并勝于藍(lán)。我還覺(jué)得“婧”字與我最有緣，因?yàn)槲沂鞘鲁錾?，你看“青”，從上到下，不正可以拆分為“十、二、月”嗎？感謝父母！

我更看見(jiàn)了張彭毅穎的解說(shuō)：雖說(shuō)偏愛(ài)秋瑾“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”，但在取名一事上，我卻慶幸身為女子。早在出生之前，父母早為我構(gòu)思好了男名和女名，寄托豐厚而遠(yuǎn)大的期望，愿我成為世所罕見(jiàn)的英才。若是男，則名“張彭恩澤”，取周恩來(lái)總理和毛澤東主席各一字，自然有從小受恩澤，長(zhǎng)大恩澤一方之意；若是女，則名“張彭毅穎”，取陳毅將軍和鄧穎超先生各一字，自然有堅(jiān)毅和聰穎之意。此二名，皆有為國(guó)效力之意。當(dāng)然，我也有苦惱，因?yàn)榇蠹叶紤械媚钸@么長(zhǎng)的名字，直接自作主張地縮成類(lèi)似“張彭”“彭彭”“老張”的奇異東西了。每每老師點(diǎn)名時(shí)，念到這個(gè)名字會(huì)突然卡住，令人尷尬。難忘三歲時(shí)，老媽教我寫(xiě)名字，拿著尺子打手，我邊哭邊寫(xiě)，怎么也學(xué)不會(huì)。上小學(xué)后，會(huì)寫(xiě)名字就成了一件可炫耀的事。有時(shí)候，卷子上忘寫(xiě)名字會(huì)被罰抄100遍，每每戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢忘寫(xiě)。

我找到張彭毅穎：“你這名字，真特別，看了你的解說(shuō)后，更覺(jué)得有意思，你的爸媽真用心?。　彼残腋５仡l頻點(diǎn)頭。“你回家再思考思考，將你名字的故事詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)，一氣呵成，寫(xiě)成一篇文章?！薄袄蠋?，這都可以？”“可以！”我望著她疑惑的目光，堅(jiān)定而干脆地回答。

一周后，她交來(lái)了文章《雜談名字二三事》。

“你叫什么名字？”“我叫張彭毅穎?！薄吧叮繌埮砩?？”“張彭毅——穎——”“??？張彭毅？”“張彭毅穎——”“哦！張彭穎??！”“不是，是張——彭——毅——穎——”“四個(gè)字？那你是姓張還是姓張彭?。磕闶巧贁?shù)民族嗎？”“……”這是每每別人問(wèn)我名字時(shí)的對(duì)話。

要說(shuō)到我這名字，那真是“難”！首先，就是難念?！皕hāng péng yì yǐng”除了“毅”字，那可是后鼻音全上陣，再配上一二三四音全齊，保你讀得磕磕絆絆，頓挫有致。于是，同學(xué)們自作主張地發(fā)明了“張盆”“帳篷”“盆子”之類(lèi)的外號(hào)，還叫得好不順溜！

難上加難，難寫(xiě)。四個(gè)字就不說(shuō)了，問(wèn)題是每個(gè)字都有那么多筆畫(huà)！還記得三歲時(shí)學(xué)寫(xiě)名字，老媽在一旁操著尺子，邊打邊教，我抓著筆，邊哭邊學(xué)，終于在一把鼻涕一把眼淚中練會(huì)了這名兒。于是每有同學(xué)問(wèn)我的名字怎么寫(xiě)，我就會(huì)得瑟并戲謔一番：“我三歲就會(huì)寫(xiě)了，你都十五了還不會(huì)？這就是智商差距！當(dāng)年我可是自學(xué)成才，才不是被打出來(lái)的呢！”

難上加難再加難，難打。就是不好輸入，不好打印。在電腦上打我的名字，那可得一個(gè)字一個(gè)字慢慢找，靠耐心。若是再以為“彭”讀“盆”，那就真是打到天荒地老都打不出了。最尷尬的是每逢打名單時(shí)，若空格只能放下三個(gè)字，于是我就會(huì)變成“張彭毅”，“穎”就被大家忽略了。

這么有才的名字，自然只有我有才的爸媽才想得出。只不過(guò)到他們那里這四個(gè)字里就是滿滿的希望和美美的祝福了。“張”是爸爸的姓，“彭”是媽媽的姓。媽媽生于四川、長(zhǎng)于四川，爸爸卻是江南水鄉(xiāng)的人，高考失利后來(lái)四川讀大學(xué)，卻幸運(yùn)地遇到了媽媽。于是，“毅”字取自生于四川的陳毅元帥，“穎”字取自鄧穎超先生，你猜對(duì)了嗎？他們希望我堅(jiān)毅聰穎，更希望我能像他們一樣，將來(lái)為國(guó)效力。

哈，怎么樣？但凡自我介紹時(shí)，我都會(huì)口若懸河、滔滔不絕地講一大段，是不是突然覺(jué)得我的名字一下子高端、大氣、上檔次了？況且一直以來(lái)，我見(jiàn)過(guò)叫“張鵬”“張彭毅”“張彭穎”，還就是沒(méi)有叫“張彭毅穎”的！說(shuō)不定真的找遍全世界都找不出重名的啦，我在百度上一搜，真讓我猜對(duì)啦，這倒可以讓我又揚(yáng)眉吐氣一番了。

唉，雖然我的名字這個(gè)小冤家“難上加難再加難”，但看在老媽老爸這么認(rèn)真的份上，我還是認(rèn)真、鄭重地接受了吧。以后的日子里，就是我和“小冤家”對(duì)決的長(zhǎng)路了。

我在她的作文本上批注：“烽煙鑄煉自由花，先生穎超人倍夸。堅(jiān)毅從容我輩有，風(fēng)雨吟嘯渾不怕?！彼弥魑谋荆d致勃勃地來(lái)找我，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師，‘烽煙鑄煉自由花是什么意思？”“猜猜看！”我戲謔地笑著。她搖搖頭。我望著她澄澈的眼眸，鄭重地說(shuō)道：“第一句暗寫(xiě)陳毅，第二句明扣鄧穎超。怎么暗寫(xiě)呢？你看，陳毅將軍有兩句詩(shī)，其中一句是‘南國(guó)烽煙正十年，另一句是‘人間遍種自由花，我各取一詞，意為艱苦奮斗，玉汝于成?！薄袄蠋煟x謝您！”此時(shí)，我看見(jiàn)張彭毅穎的眸子中流動(dòng)著最美的色彩。

我在評(píng)講中盛贊此文，從簡(jiǎn)單枯燥、司空見(jiàn)慣的姓名中回憶、想象、挖掘、思考，寫(xiě)出如此生動(dòng)有趣的文章。以姓名為文，要注意兩點(diǎn)：一是要收集姓名的來(lái)源與整理姓名的內(nèi)涵，二是要回憶姓名的故事和完善寫(xiě)作的構(gòu)思。這樣的寫(xiě)作資源是獨(dú)一無(wú)二的，這樣的文章也是無(wú)可復(fù)制的。此后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，她更加專(zhuān)注，更加堅(jiān)毅，也更加從容了。

寫(xiě)文章難嗎？難矣！難在材料選擇，難在主題立意，難在構(gòu)思布局，難在遣詞造句……當(dāng)然，亦不難：選擇自己最熟悉的材料，抒發(fā)自己最想表達(dá)的思想，按照自己的情感脈絡(luò)布局，使用最妥帖的詞句行文……

在推敲中發(fā)現(xiàn)自我，在寫(xiě)作中感悟人生。作文之難，難在有生活無(wú)感悟，有經(jīng)歷無(wú)故事，有歲月無(wú)沉淀……如果把作文喻為飽滿鮮艷的果實(shí)，那么閱讀就是枝繁葉茂的大樹(shù)，生活無(wú)疑就是那盤(pán)曲有力的根莖！

概而言之，作文智慧比作文能力更為重要。同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)你的故事吧！