淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境化口語(yǔ)教學(xué)的有效性

董茜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)逐漸的成為人們必備的一種基本的技能，這樣在英語(yǔ)的教學(xué)中也要體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，英語(yǔ)教學(xué)就要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)境， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，實(shí)踐語(yǔ)言交際。本文結(jié)合一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)案例介紹如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)踐語(yǔ)言交際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂語(yǔ)境化；口語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0098-02

近些隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師在不斷的通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的能力以及用英語(yǔ)做事情的能力。那么該如何在一節(jié)英語(yǔ)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐呢？下面結(jié)合筆者所教小學(xué)英語(yǔ)教材《Primary English For China》，談?wù)劸唧w的做法。

1. 依據(jù)話題，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)語(yǔ)境

語(yǔ)言學(xué)家S·皮特·科德認(rèn)為：“學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在做著準(zhǔn)備， 以便為了一定的目的，以一定的身份， 在一定的場(chǎng)合中使用所學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)備是構(gòu)筑語(yǔ)言能力的基石。因此，要結(jié)合教材，依據(jù)話題，呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將實(shí)際生活引入學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生身臨其境，樂(lè)在其中，積極參與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以Book4Unit8On the farm Part B為例。在Presentation 環(huán)節(jié)中，用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生在光明農(nóng)場(chǎng)春游時(shí)的照片，以幻燈的形式呈現(xiàn)“小豬跳水”，“小z鴨過(guò)橋”，“跑馬溜溜”，“牛兒哞哞”等趣味項(xiàng)目來(lái)喚起學(xué)生的記憶，此時(shí)，教師呈現(xiàn)： I like pigs. Theyre cute. Whats your favourite animal？ 激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己所喜愛動(dòng)物的欲望：I like …。此環(huán)節(jié)將學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷在課堂上再次激活，全體學(xué)生的注意力及興趣點(diǎn)全都集中到語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)， 明顯表現(xiàn)出積極且如實(shí)表達(dá)的狀態(tài)。

案例中的情境實(shí)實(shí)在在地來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，被創(chuàng)設(shè)在課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生感到親切，樂(lè)于參與到語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐奠定語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。

2. 活用情景，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是以語(yǔ)言的使用為目的的。我國(guó)學(xué)者何自然（1997：201-202）認(rèn)為：“語(yǔ)用能力可以解釋為語(yǔ)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力。為使語(yǔ)言表達(dá)得體、合適，語(yǔ)言的使用者就必須學(xué)會(huì)針對(duì)特定的語(yǔ)境，考慮到社會(huì)和文化因素，靈活、合理地使用語(yǔ)言?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生初步掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的情景語(yǔ)境來(lái)提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)的使用。

在Book4Unit8On the farm Part B的Practice環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下三個(gè)語(yǔ)境：語(yǔ)境一：周末兩個(gè)好朋友與家人在深圳野生動(dòng)物園游玩相互了解各自喜歡的動(dòng)物；語(yǔ)境二：圣誕節(jié)前夜，圣誕老人在好孩子的夢(mèng)中了解他們喜歡的禮物，然后偷偷把禮物放在好孩子床頭的襪子里（教師要準(zhǔn)備禮物包和圣誕襪）；語(yǔ)境三：惡毒的皇后扮作可憐的老婦人引誘善良的白雪公主買下毒蘋果，使學(xué)生能夠在情景語(yǔ)境中靈活使用“Whats your favourite animal/ gift/ fruit… ？ I like….”

以上三種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，是在學(xué)生語(yǔ)言的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不僅縮短了學(xué)習(xí)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活的距離，將語(yǔ)言變得鮮活、真實(shí)、生動(dòng)，而且能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生具備一定語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，把同一句型在不同的情景中使用，能幫助學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言情景的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言的理解，靈活、得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用。

3. 游戲激趣，創(chuàng)設(shè)鞏固語(yǔ)境

鞏固環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“好的學(xué)習(xí)不是來(lái)自教師，而是來(lái)自于給學(xué)生的機(jī)會(huì)去建構(gòu)；知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的。”在鞏固環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)貼近的語(yǔ)境，以游戲的形式進(jìn)行鞏固教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

Book4Unit8On the farm Part B中的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)是“Whatsyour favourite animal？ I like….” 在Consolidation環(huán)節(jié)中，通過(guò)“填畫游戲”讓學(xué)生鞏固語(yǔ)言點(diǎn)。每組選出一位學(xué)生在黑板的big farm里增添動(dòng)物（畫出所喜歡的農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物），其他組詢問(wèn)“Whats your favourite animal？”根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫，本組同學(xué)描述簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容，分四組操作。在此過(guò)程中學(xué)生反復(fù)使用“Whats your favourite animal？ I like…”，畫不同，描述的語(yǔ)言也不同，同時(shí)也獲得對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練及鞏固的效果。

學(xué)生在游戲情景中， 在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，不斷地實(shí)踐語(yǔ)言交際。

4. 開闊視野，創(chuàng)設(shè)拓展語(yǔ)境

拓展環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識(shí)和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在拓展環(huán)節(jié)中，應(yīng)了解學(xué)生熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語(yǔ)境，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步實(shí)踐語(yǔ)言交際。

Book4 Unit8 On the farm Part B 重點(diǎn)是向?qū)W生詢問(wèn)并讓學(xué)生表達(dá)所喜歡的動(dòng)物。在Extension環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語(yǔ)境，將學(xué)生帶入《喜羊羊與灰太郎》中的羊村， 參加羊村的圣誕party， 用小羊們的頭飾分配角色，播放圣誕樂(lè)曲加強(qiáng)渲染，用圣誕小飾品裝飾教室，在教室里擺放實(shí)物，讓教室充滿濃烈的圣誕氣息。讓學(xué)生在party中結(jié)識(shí)羊村里的朋友們并運(yùn)用曾學(xué)習(xí)過(guò)的主題（Pets， Toys， Fantasy world， Dolls， Fruits， Food， Clothes， Commodity， Numbers， People， Colors等）去了解他們的喜好。

在此過(guò)程中既滲透了跨文化意識(shí)， 又開闊了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷， 從而達(dá)到了活用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。

語(yǔ)言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開語(yǔ)言情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。任何有意義的，任何形式的語(yǔ)言交流，都是在特定的情境中進(jìn)行的。情境作用于人的感官、影響人的大腦和心理活動(dòng)，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和欲望。正如布魯姆所說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>