加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究

蔣秀金

摘 要：高中數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、知識密度大等特點，在學(xué)習(xí)上對學(xué)生的綜合能力要求較高。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；主體作用；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0057-01

隨著時代的發(fā)展，社會對于個人能力的要求也發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會，對青年人的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、溝通與表達(dá)能力都提出了更高的要求。在增加文化軟實力目標(biāo)的引領(lǐng)下，教育正朝著國際化邁進(jìn)，以“立德樹人”為基準(zhǔn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和創(chuàng)新課程體系為途徑的新的教育局面正在形成。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的思維品質(zhì)，也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等。要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，齊頭并進(jìn)。

1.提出問題，自主探究

縱觀人類發(fā)展史上的無數(shù)探索，我們會發(fā)現(xiàn)所有的科學(xué)發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，牛頓發(fā)問蘋果為什么會掉下來，才有了萬有引力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。對于每一章節(jié)的教學(xué)，教師都應(yīng)該從生活中的問題入手，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生留心生活、觀察生活的良好習(xí)慣。問題提出后，更重要的是要有一個解決問題的方法，而不同的問題有著不同的解決方法，這對學(xué)生的歸納總結(jié)能力提出了要求。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同類問題進(jìn)行合并，集中處理，并能做到舉一反三；對不同類問題要進(jìn)行橫縱對比，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)緯交錯的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

充分利用課堂時間是學(xué)生掌握知識點的關(guān)鍵，可以說，課堂才是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個核心因素。在課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽講，還要積極與教師和同學(xué)進(jìn)行互動，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中要多下功夫，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相契合，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在講解空間圖形相關(guān)知識點時，教師可選取生活中的一些典型建筑，不僅要從文化角度進(jìn)行解讀，更要從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行詮釋，要以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思維去研究其空間結(jié)構(gòu)，去計算其數(shù)值，從而體會它的精妙之處。這種教學(xué)方式將學(xué)生帶入情境之中，不僅能傳授數(shù)學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

3.注重實踐，學(xué)會應(yīng)用

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)學(xué)知識也是如此。自然科學(xué)與人文科學(xué)一樣，都是促進(jìn)人類發(fā)展進(jìn)步的重要因素。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，絕不是會背公式、會計算、能拿高分就完成了它的終極目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是不符合教育發(fā)展需要的。隨著新課程改革的深入，教師一定要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，著力于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要在日常生活的方方面面，提倡學(xué)生結(jié)合實際、注重實踐，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化和生活化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的一系列問題的綜合能力，比如計算、推理、統(tǒng)計、建模等與生活息息相關(guān)的能力。而這些能力恰恰也是學(xué)生未來步入社會所必需的基本素質(zhì)，只有具備這些素質(zhì)，學(xué)生才能夠在未來的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)過程中一個非常重要的基礎(chǔ)，它決定和指導(dǎo)著數(shù)學(xué)實踐。從教師的角度出發(fā)，只有在學(xué)生具備核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上才能夠引入一些新知識，拓展學(xué)生的知識面；從學(xué)生的角度出發(fā)，只有不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)絕非一日之功，需要教師付出艱辛和努力。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，探索好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成

無論面對什么學(xué)科，最重要的一點就是要明白它是什么。數(shù)學(xué)也是如此，要想真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要知道它是什么。從根本來說，數(shù)學(xué)的核心就是計算，之所以稱它為基礎(chǔ)學(xué)科，是因為它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在社會生活方方面面具有廣泛的應(yīng)用。任何科學(xué)問題，都離不開計算這一關(guān)鍵的驗證，數(shù)據(jù)是檢驗真理的一個極其重要的手段。學(xué)生明白了這一點，自然會知道計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本能力。計算能力與其他能力相輔相成，邏輯推理、空間想象等能力是計算合理精確的重要保證。如此看來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成。

綜上所述，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依賴于經(jīng)驗的積累，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的本質(zhì)、了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合適的情境、提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、鼓勵學(xué)生與他人交流。讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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