注重美術(shù)趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)芻論

王婕

摘 要：美術(shù)是啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力的重要課程，蘇少版初中美術(shù)教材綜合性強(qiáng)，探索應(yīng)用模塊中的折紙、色彩搭配、粘貼、裁剪等對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高。教師要多視角研讀教材，把握趣味教學(xué)導(dǎo)向，以別樣的導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，注重挖掘生活，融入藝術(shù)審美教育，提高學(xué)生審美感受能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；自主探究；趣味教學(xué)；探究意識(shí)

中圖分類號(hào)：G421；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0042-01

美術(shù)課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，提高學(xué)生的審美感受能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，要從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面梳理知識(shí)點(diǎn)，明確定位，注重美術(shù)趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。

一、多視角研讀教材，把握趣味教學(xué)導(dǎo)向

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要重視多視角研讀教材，把握趣味教學(xué)導(dǎo)向。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的合作探究意識(shí)，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的自主性，以多視角的方式優(yōu)化美術(shù)課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)認(rèn)知、實(shí)踐體驗(yàn)中提高審美能力。例如，在蘇少版七年級(jí)“圖案之美”一節(jié)教學(xué)中，美術(shù)教師要從藝術(shù)性視角來(lái)解讀圖案的美學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解圖案所呈現(xiàn)的對(duì)比美、均衡美、對(duì)稱美、律動(dòng)美。接著，教師可以從圖案的形式美視角來(lái)延伸造型設(shè)計(jì)、紋樣設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)等內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、色彩的感知與體驗(yàn)。當(dāng)然，教師在解讀圖案時(shí)，也可以結(jié)合代表性作品進(jìn)行多元化分析。如結(jié)合生活視角來(lái)理解圖案服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到美化生活離不開美術(shù)，也可以從人文性視角來(lái)探析美術(shù)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到美術(shù)能夠促進(jìn)人類文明的發(fā)展。又如，在蘇少版七年級(jí)上冊(cè)“抒情與寫意：中國(guó)花鳥畫賞析”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過探究明白中國(guó)花鳥畫與中國(guó)的人物畫、山水畫是緊密相連的。教師可以展示花鳥畫名家的作品，如黃筌的《寫生珍禽圖》、趙佶的《芙蓉錦雞圖》，還有文同的《墨竹圖》、朱耷的《游魚》，以及齊白石的《蟹簍圖》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生體味中國(guó)花鳥畫的藝術(shù)美，認(rèn)識(shí)到畫家是運(yùn)用筆墨色彩的技巧表現(xiàn)大自然的豐富與生動(dòng)，賦予花鳥獨(dú)特的情感內(nèi)涵。

二、以別樣的導(dǎo)學(xué)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究

初中生思維活躍，對(duì)美術(shù)作品具有較高的認(rèn)知敏感度。美術(shù)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，通過趣味性導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為探究的驅(qū)動(dòng)力。例如，在“最親近的家具——座椅的設(shè)計(jì)”一節(jié)教學(xué)中，考慮到座椅是生活中常見的家具，學(xué)生有著較深的印象，教師可以采用抽象解讀法進(jìn)行教學(xué)。先在黑板上畫出一個(gè)字母“h”，然后問學(xué)生“‘h與生活中的哪些家具最具關(guān)聯(lián)性”。學(xué)生從字母“h”形狀分析入手，提出與帶靠背的椅子最具關(guān)聯(lián)性。由此，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課探究的主題：發(fā)現(xiàn)身邊的座椅。接著，教師可以運(yùn)用多媒體將字母“h”的形狀進(jìn)行抽象化處理，使其與生活中的座椅建立直接的視覺關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)“座椅”結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母“h”的外形特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母的基本特征與椅子的側(cè)視圖具有一定的相似性，但座椅需要四根腿。然后，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)不同樣式、不同風(fēng)格的座椅結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探究如何設(shè)計(jì)一把自己中意的座椅。教師可以采用分組探討方式，讓學(xué)生分組對(duì)座椅設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，提出自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)想設(shè)計(jì)歐式座椅，采用鋼木結(jié)構(gòu)，造型靈動(dòng)，樣式豐富，簡(jiǎn)易耐用，有的學(xué)生說(shuō)想設(shè)計(jì)中式柳編座椅，還有些學(xué)生說(shuō)想設(shè)計(jì)竹編座椅，以及其他融入多種工藝手法的不同風(fēng)格的座椅。這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)座椅設(shè)計(jì)的探究興趣。

三、挖掘生活，融入藝術(shù)審美教育

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的自主探究，還要喚醒學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的審美訴求，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。生活是藝術(shù)的源泉，日常生活是學(xué)生最熟悉的，也最能激發(fā)學(xué)生的自主性。美術(shù)教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在“物品上的花廊”一節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前觀察和搜集身邊熟悉的花卉裝飾物品，并挑選自己喜歡的裝飾物品帶到教室進(jìn)行分享。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明喜歡的原因，說(shuō)明花卉裝飾物品的功能、特點(diǎn)、用途和意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花卉裝飾能給人們帶來(lái)生活美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解和體驗(yàn)。課堂探究需要交流，需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行溝通與互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探究中碰撞思維，在互動(dòng)中增進(jìn)理解，提升美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)不能純粹地解讀知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。教師要多視角研讀教材，把握趣味教學(xué)導(dǎo)向，看哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是主要的，哪些是次要的。要以別樣的導(dǎo)學(xué)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，注重挖掘生活，融入藝術(shù)審美教育，處理好課程內(nèi)容與美育的關(guān)系，讓學(xué)生在尋找美、表現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美的過程中豐富生活情感，提高審美感受能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慧君.淺談初中美術(shù)課堂導(dǎo)入“四法”[J].美術(shù)教育研究，2016（04）.

[2]何科丁.淺談美術(shù)教育功能及優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑[J].美術(shù)教育研究，2014（13）.

[3]郭紀(jì)勝.對(duì)美術(shù)欣賞課“三有效”教學(xué)的嘗試[J].美術(shù)教育研究，2012（16）.