數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

田芬

摘 要：新課程改革要求建立促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)觀念刻板僵化，課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單無味、缺乏針對(duì)性。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的受“應(yīng)試教育”影響較深、課堂評(píng)價(jià)主體單一、以分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)等問題，教師要將發(fā)展性評(píng)價(jià)引入課堂評(píng)價(jià)，建立完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課堂評(píng)價(jià)基本技能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0028-02

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過程的要素所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生相互溝通與交流的一種重要方式，有效的課堂評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了較大的改變，但有時(shí)仍然存在評(píng)價(jià)觀念刻板僵化，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單無味、缺乏針對(duì)性等現(xiàn)象。因此，教師需要完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化，重視人文關(guān)懷，重視評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化。要將發(fā)展性評(píng)價(jià)引入課堂評(píng)價(jià)，建立完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課堂評(píng)價(jià)基本技能，使評(píng)價(jià)更有效，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中找到激發(fā)自我發(fā)展的動(dòng)力。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)課堂中，有時(shí)存在評(píng)價(jià)觀念刻板僵化，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單無味、缺乏針對(duì)性等現(xiàn)象。

1.部分教師的評(píng)價(jià)觀念刻板僵化

部分教師認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行學(xué)生等級(jí)劃分，方便學(xué)校計(jì)算每個(gè)班級(jí)的升學(xué)率。這是教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)偏差。還有的教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，針對(duì)回答情況給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.部分教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一

部分教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一，主要是對(duì)課本知識(shí)方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)幾乎很少。可見，這部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還只是停留在表面，沒有真正理解評(píng)價(jià)的意義，只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生之間的個(gè)體差異。

3.部分教師的評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單無味、缺乏針對(duì)性

教師使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)前，部分教師的評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、籠統(tǒng)，沒有明確的針對(duì)性，個(gè)別教師的評(píng)價(jià)語言甚至具有傷害性。對(duì)于優(yōu)等生，有些教師往往多用肯定、表揚(yáng)的語言，而對(duì)于學(xué)困生，有些教師沒能做到一視同仁，要么批評(píng)，要么冷漠相對(duì)。這往往傷害學(xué)困生的自尊心，也容易滋長(zhǎng)優(yōu)等生驕傲自滿的情緒，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問題

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在受“應(yīng)試教育”影響較深、課堂評(píng)價(jià)主體單一、以分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)等問題。

1.受“應(yīng)試教育”影響較深

在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)理念有時(shí)根深蒂固。部分教師受“應(yīng)試教育”影響較深，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往遵循以教師為中心、以教材為中心、以考試為主要手段的理念。評(píng)價(jià)的主要手段是進(jìn)行課堂隨機(jī)提問、各種測(cè)驗(yàn)，以及查看作業(yè)完成情況。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)夸大教師的主導(dǎo)作用，沒有尊重學(xué)生的主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.課堂評(píng)價(jià)主體單一

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，教師主導(dǎo)課堂的一切，教師所講的話就是真理。在這樣的教學(xué)理念影響下，課堂評(píng)價(jià)的主體自然是高高在上的教師，教師是理所當(dāng)然的評(píng)價(jià)者，教師的權(quán)威使得學(xué)生不敢對(duì)其教學(xué)情況評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，都是由教師來進(jìn)行規(guī)定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，教師若忽略學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，就會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3.課堂評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)

部分學(xué)校受陳舊的教育思想影響，將升學(xué)率作為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。一些教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)忽略評(píng)價(jià)的過程，只注重評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣，課堂評(píng)價(jià)也就成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、分辨學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于很多實(shí)際問題的解決，教師往往以教材標(biāo)準(zhǔn)答案作為依據(jù)，對(duì)答案正確的學(xué)生給予表揚(yáng)和稱贊，對(duì)答案錯(cuò)誤的學(xué)生很少激勵(lì)并幫助學(xué)生找出原因、改正錯(cuò)誤，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1.將發(fā)展性評(píng)價(jià)引入課堂評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要改變過分強(qiáng)調(diào)選拔功能、忽視激勵(lì)功能的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，關(guān)注學(xué)生思考問題和解決問題的方式，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的“三觀”，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地提出解決措施。評(píng)價(jià)應(yīng)該具有綜合性，注重多元化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面觀察和評(píng)價(jià)，真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

2.建立完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生具體學(xué)科學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。教師可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善。首先，制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)大綱和教科書，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有層次性、階段性，適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。其次，確立評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。再次，確立評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法。要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，不僅注重結(jié)果，更注重過程，通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法有效提高評(píng)價(jià)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在師生交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展和進(jìn)步。最后，搜集評(píng)價(jià)信息。要搜集與評(píng)價(jià)相關(guān)的信息，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋進(jìn)行歸納、總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并在教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)整，使得評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.提升課堂評(píng)價(jià)基本技能

教師要注重以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升課堂評(píng)價(jià)基本技能。評(píng)價(jià)要具有情感性，激活師生情感的交流和智慧的碰撞，體現(xiàn)教師的機(jī)智；要富有藝術(shù)性，不傷害學(xué)生的自尊心；要具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)語言的科學(xué)性和情感性，能夠指引學(xué)生的思維朝著正確的方向前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考問題和參與課堂教學(xué)的積極性。教師在平時(shí)要多加練習(xí)，積極反思自己的不足，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成屬于自己的評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語言的有效性。

綜上所述，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)水平的提高具有積極意義。要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題提出相應(yīng)的措施，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化，重視人文關(guān)懷，重視評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，將評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿于教師教學(xué)活動(dòng)之中，使得評(píng)價(jià)日?；?，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化。要將發(fā)展性評(píng)價(jià)引入課堂評(píng)價(jià)，建立完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課堂評(píng)價(jià)基本技能，使評(píng)價(jià)更有效，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中找到激發(fā)自我發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文祿.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教書育人，2017（26）.

[2]王小明.基于“數(shù)學(xué)文化”理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（01）.

[3]潘小明.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本真性評(píng)價(jià)之省思[J].教育與教學(xué)研究，2013（02）.

[4]段志貴.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育探索，2008（10）.

[5]朱海霞，朱德全.基于問題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（08）.