俄漢對(duì)比與中外合作辦學(xué)過程中的基礎(chǔ)俄語教學(xué)

權(quán)霄璇

摘要：中國學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中易受到母語的影響，產(chǎn)生不符合俄語表達(dá)習(xí)慣的俄語。對(duì)比俄漢兩種語言的共同點(diǎn)和差異，激發(fā)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的正遷移，有效規(guī)避負(fù)遷移，提高學(xué)生俄語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中少走彎路。

關(guān)鍵詞：俄漢對(duì)比；正遷移；負(fù)遷移

渭南師范學(xué)院莫斯科藝術(shù)學(xué)院是中國渭南師范學(xué)院與俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的學(xué)院。學(xué)生主修藝術(shù)專業(yè)，辦學(xué)過程中，學(xué)院將引進(jìn)先進(jìn)的外方教育資源，由俄方教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。因此，外語教學(xué)雖然不是合作辦學(xué)最終的教學(xué)目的，但其質(zhì)量直接影響辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

多數(shù)藝術(shù)類考生的英語功底較弱，因此唯有借助漢語的語言特點(diǎn)，將俄語與漢語進(jìn)行對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的正遷移，最大限度地防止和糾正因母語結(jié)構(gòu)和外語結(jié)構(gòu)不同而產(chǎn)生的有害遷移，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

有效防止俄語學(xué)習(xí)過程中負(fù)遷移的前提是了解對(duì)俄語表達(dá)造成干擾的漢語語言特點(diǎn)有哪些。本文將從語音和語法兩方面簡(jiǎn)要分析漢語對(duì)俄語造成的干擾。

一、語音教學(xué)

俄語單詞的特點(diǎn)是拼讀一致，只要掌握了俄語字母發(fā)音以及相應(yīng)的拼讀規(guī)則，就可以進(jìn)行詞匯、句子及篇章的朗讀。

（一）俄漢發(fā)音相似導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤

俄語發(fā)音[o]，發(fā)音時(shí)一旦雙唇?jīng)]有前伸、撮圓并保持不動(dòng)的話，有可能發(fā)成漢語拼音的或者；

俄語的[э]，發(fā)音時(shí)，易受漢語影響，和漢語拼音的音混淆。俄語的[э]是單元音，發(fā)音時(shí)雙唇和舌位都不能滑動(dòng)，而是雙元音，發(fā)音時(shí)雙唇和舌位都滑動(dòng)。

俄語元音[ы]容易與漢語的復(fù)合元音相混淆。[ы]是單元音，發(fā)音時(shí)舌位狀態(tài)基本不變，而的發(fā)音是由到的變化過程。

俄語輔音[в]在唇齒接觸上，學(xué)生容易用漢語不咬唇的來代替，發(fā)出沒有摩擦的音。

此類發(fā)音在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)音位置以及口型，播放錄音，讓學(xué)生不斷模仿，逐漸固定發(fā)音位置及口型，掌握正確的俄語發(fā)音。

（二）漢語拼音中沒有類似的俄語發(fā)音

最突出的代表是俄語輔音<р>，漢語普通話中沒有顫音，因此對(duì)一些舌尖顫不起來的學(xué)生造成了極大的困難。

其次俄語字母中有兩個(gè)為不發(fā)音字母：ь、ъ，這兩個(gè)字母本身不發(fā)音，但與其他字母拼讀過程中，有時(shí)會(huì)改變?cè)撟帜冈镜陌l(fā)音，因此ь、ъ的拼讀特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生語音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

（三）拼讀規(guī)則與拼讀習(xí)慣影響學(xué)生俄語發(fā)音

學(xué)生在拼讀過程中，對(duì)于俄語中[о]、[а]，[я]、[е]等元音的弱化以及清輔音濁化，濁輔音輕化的拼讀規(guī)則比較陌生，音節(jié)拼讀時(shí)容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。對(duì)此應(yīng)當(dāng)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，在練習(xí)中不斷提醒學(xué)生注意[о]、[а]，[я]、[е]等元音的拼讀規(guī)則。

同時(shí)，漢語中大部分輔音做聲母，都與元音相拼，導(dǎo)致中國學(xué)生在發(fā)俄語連綴輔音時(shí)容易加元音。所以，遇到俄語連綴輔音時(shí)，要提醒學(xué)生務(wù)必杜絕在輔音間加元音。

二、語法教學(xué)

考慮到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的語言功底較弱，因此在語法方面以最基礎(chǔ)的搭配規(guī)則為主，不必將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展的過大、過深。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在俄語基礎(chǔ)語法上普遍在以下幾處遇到困難。

（一）俄漢詞序相反

名詞二格表示所屬概念，回答чей，какой的問題。與漢語“定語+中心詞”的詞序相反，使用時(shí)，需將二格名詞放在中心詞之后，例如：老師的手機(jī)—телефон преподавателя，因此，學(xué)習(xí)二格時(shí)，學(xué)生往往需要一個(gè)切換的過程，要盡快地脫離母語干擾，養(yǎng)成俄語二格名詞修飾名詞的習(xí)慣。

（二）相關(guān)概念缺失導(dǎo)致表達(dá)困難

學(xué)習(xí)動(dòng)詞完成體和未完成體時(shí)，受漢語動(dòng)詞本身沒有體變化的負(fù)遷移，對(duì)動(dòng)詞兩種體的概念較為混淆。同時(shí)俄語完成體只有過去時(shí)和將來時(shí)兩種時(shí)態(tài)，這一點(diǎn)也和漢語動(dòng)詞有過去、現(xiàn)在、將來三種時(shí)態(tài)不同，導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往不知道選用哪種動(dòng)詞體的形式。

本文僅總結(jié)分析了中國學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中，因受母語（漢語）影響而產(chǎn)生的一些典型問題。在俄語學(xué)習(xí)中，無論語音還是語法，要想最大限度避免漢語對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響，除了大量練習(xí)以外，還應(yīng)在實(shí)踐的過程中注重俄漢對(duì)比，提醒學(xué)生俄語和漢語的差異所在，從而有效防止錯(cuò)誤發(fā)生，正所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

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