中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)改革探討

胡琳

【摘要】語(yǔ)言類科目與其他科目教學(xué)存在著一定的差異性，不能夠采用統(tǒng)一的教學(xué)模式或是教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為此，有必要開(kāi)展中職院校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑的研究。將中職院校作為研究對(duì)象，對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)所存在著的問(wèn)題進(jìn)行研究，并針對(duì)此提出具體的改革方向。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

從當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，整體教學(xué)質(zhì)量并不理想，而出現(xiàn)此情況的原因包括教學(xué)資源不足、教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)知不夠、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目存在抵觸心理等。為進(jìn)一步提升中職院校英語(yǔ)教學(xué)效率，改革成為必然趨勢(shì)，而如何改革則成為關(guān)鍵問(wèn)題，在下文中將會(huì)進(jìn)行全面闡述。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊

隨著教育關(guān)注度的不斷提升，中職院校也得到了較好的發(fā)展，尤其是近年來(lái)擴(kuò)招現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，促使中職院校學(xué)生數(shù)量隨之上升，且教學(xué)水平也有明顯的提升。但是，在大量擴(kuò)招的背景下，所出現(xiàn)的一個(gè)主要問(wèn)題便是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生甚至于初中還沒(méi)有畢業(yè)便已經(jīng)進(jìn)入到中職院校，而此部分學(xué)生多不具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)音與語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)上都不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)大綱的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸心理較為明顯

普遍中職院校的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就很不理想，文化課基礎(chǔ)水平較低，這是一個(gè)客觀存在的情況?；谛W(xué)與初中兩個(gè)重要教育階段中的教育不足，加之現(xiàn)代社會(huì)不良風(fēng)氣等因素的影響，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生成為問(wèn)題生或是學(xué)困生。也有部分學(xué)生在中考失利，無(wú)奈之下進(jìn)入到中職院校，本身就存在著較大的負(fù)面情緒，在中職院校中自暴自棄，厭煩學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更是充滿了抵觸情緒。這些存在著不同問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)課程均存在著缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、基礎(chǔ)薄弱等情況，而這些情況的存在導(dǎo)致教師很難在短時(shí)間加以糾正，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)校方面

多數(shù)中職院校對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置缺少正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其長(zhǎng)久以來(lái)并沒(méi)有切實(shí)的關(guān)注到學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)情況。在多數(shù)中職院校中，英語(yǔ)均是作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是，基于培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的教學(xué)觀念影響，價(jià)值對(duì)學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀念影響，將專業(yè)相關(guān)的科目以及實(shí)訓(xùn)課程放置在基礎(chǔ)課程地位之上，在課程甚至以及課時(shí)安排上英語(yǔ)課程均沒(méi)有享受到優(yōu)先權(quán)。另外，部分中職院校中將更多的關(guān)注度放置在專業(yè)課程的教師身上，而忽視了英語(yǔ)教師的重要性，導(dǎo)致教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中也面臨著諸多的困難，同時(shí)也影響到教師的積極性。

（二）學(xué)生方面

不僅僅是中職院校存在著過(guò)度關(guān)注專業(yè)課的意識(shí)，此觀念在學(xué)生群體中也顯而易見(jiàn)，普遍中職學(xué)生均認(rèn)為既然選擇中職院校，且主要目標(biāo)便是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，從事此專業(yè)的職業(yè)。此觀念顯然是存在著一定的偏差，現(xiàn)代社會(huì)融合度越來(lái)越高，職業(yè)院校的學(xué)生的發(fā)展空間也逐漸擴(kuò)展，在此環(huán)境下，英語(yǔ)的重要性不言而喻，學(xué)好英語(yǔ)課程對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著一定的影響作用。除此之外，也有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程本身就存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，并不認(rèn)為自己在未來(lái)工作或是生活中會(huì)有應(yīng)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)課程缺少主動(dòng)性或是興趣，也由此降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）教師方面

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及引導(dǎo)者，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)效率具有絕對(duì)的影響作用。但是，部分教師將應(yīng)該提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)在政策的影響之下，中職院校的學(xué)生數(shù)量有明顯提升，英語(yǔ)教師緊缺現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，而在校教師也較少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上存在著一定的滯后性。基于以上種種因素的影響，導(dǎo)致中職院校的教師在意識(shí)上與能力上都不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，也便限制了教學(xué)水平的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

（一）明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教育環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境來(lái)分析，當(dāng)前中職院校必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，而就英語(yǔ)教學(xué)而言，則需要在教學(xué)目標(biāo)上做出調(diào)整。在培養(yǎng)學(xué)生成為具備技能與專業(yè)能力工作者的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，需要教師明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是交流應(yīng)用。為此，在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，便不能夠從語(yǔ)言學(xué)科方向進(jìn)行知識(shí)講授，而是建立在實(shí)際生活應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。例如，在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)，可將其融入到學(xué)生的日常生活，或是其他專業(yè)所設(shè)計(jì)到的事物上，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）明確政策指導(dǎo)

結(jié)合近年來(lái)關(guān)于中職院校發(fā)展政策指導(dǎo)來(lái)看，應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育需要面向人人，面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力等。從政策指導(dǎo)中能夠看出，現(xiàn)代中職院校學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而是在此基礎(chǔ)上加入了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語(yǔ)應(yīng)用能力自然也在其中。中職院校需要緊緊跟隨教育改革的政策指導(dǎo)，明確認(rèn)識(shí)教育改革的內(nèi)涵，并將其結(jié)合中職院校的特點(diǎn)以及英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，深度的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出改革。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的影響作用是毋庸置疑的，應(yīng)對(duì)新形式的要求，中職院校的教師隊(duì)伍也需要進(jìn)一步的擴(kuò)大，并在綜合素質(zhì)上做出提升，解決教師資源緊缺，教學(xué)觀念滯后等問(wèn)題。在教師資源緊缺問(wèn)題上，中職院校必須要正確的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程在中職院校中的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，積極的引進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教師。在英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)上，中職院校需要為英語(yǔ)教師提供不定期的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使教師能夠不斷的接受全新的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念提升的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)資料

在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)方面，需要將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)依據(jù)，貼合社會(huì)實(shí)際需求，選材上需要積極向上，符合學(xué)生的生活以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。教材的設(shè)計(jì)需要符合中職院校學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，其編寫(xiě)形式需要符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也需要積極的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，包括各種多媒體工具以及視頻資料等。一方面，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；另一個(gè)方面，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

職業(yè)學(xué)校是較為特殊的教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置也具有一定的針對(duì)性，在英語(yǔ)影響力逐漸提升的背景下，中職院校也越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前普遍中職院校英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，存在著教學(xué)觀念與方法滯后、學(xué)校缺少對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱等。針對(duì)這些客觀存在的問(wèn)題，筆者建議需要從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)創(chuàng)新性等基礎(chǔ)方面做出改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]史俠.職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（04） ：144.

[2]張麗蓉.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革分析[J].中國(guó)校外教育，2016，（24） ：96.

[3]劉曉琴.淺談中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02） ：57.

[4]王海霞.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探討與改革[J].學(xué)周刊，2014，（10） ：24.

[5]苗祖蕓，吳遠(yuǎn)慶，韓淑鳳.中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以山東省龍口市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例[J].科教導(dǎo)刊，2013，（02） ：245.