淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

時(shí)圣鋒

【摘要】微課作為教育教學(xué)的一種輔助手段，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀學(xué)生的提高提供了便利，方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。微課的應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)了活力，有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，有利于教師對(duì)重難點(diǎn)的突破。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 微課 學(xué)習(xí)興趣

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥抽象的學(xué)科，在上課時(shí)學(xué)生很容易走神，從而導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。而微課別出心裁，里面有大量熱衷色彩鮮明的圖片、3D動(dòng)畫(huà)模型，悅耳的聲音，在繪聲繪色的微課視頻中，學(xué)生仿佛身臨其境，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了各種幾何模型，從而將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂的活力，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性。同時(shí)微課也為拓寬了課堂教學(xué)的深度和廣度，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解、去探索，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)樂(lè)趣和成就感，成功實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

微課的優(yōu)勢(shì)在于在視頻可以反復(fù)播放，可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒(méi)有時(shí)間去反復(fù)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，對(duì)老師所講的內(nèi)容，不可能能全部理解透，而每一個(gè)學(xué)生不懂的地方又不一樣，那些反應(yīng)比較慢基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢也沒(méi)有時(shí)間去問(wèn)老師。微課為這些學(xué)生提供了方便，他們可以借助微課，有選擇性地反復(fù)思考觀看某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到學(xué)懂為止。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于幫助學(xué)生有效地預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果不提前預(yù)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)課效果就會(huì)大打折扣。許多教師在課后作業(yè)中也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏趣味性，教師也不好檢查，預(yù)習(xí)就流形式。微課的出現(xiàn)給預(yù)習(xí)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。微課短小精悍，時(shí)間一般五到十分鐘，一般選取的都是學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)知識(shí)，并且配有簡(jiǎn)明精要的講解和動(dòng)感的畫(huà)面，深受學(xué)生的青睞，從而能讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠自主地去預(yù)習(xí)下節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和提升

在上新課時(shí)，遺忘的規(guī)律告訴我們必須對(duì)上節(jié)的內(nèi)容及時(shí)的復(fù)習(xí)，教師單純的重復(fù)上節(jié)的內(nèi)容不但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且沒(méi)有新鮮感不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有良好的開(kāi)頭，往往對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)都會(huì)造成不良的影響。教師可以巧妙地利用微課對(duì)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容適時(shí)設(shè)疑，引發(fā)他們復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容的興趣，從而能引導(dǎo)他們很快地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。由于微課不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以利用課下零散的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又大大提高了復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，微課不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能幫助優(yōu)秀學(xué)生拓寬學(xué)知識(shí)面，教師可以根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制作一些能夠拓展他們思維的微課，這樣就很好地解決優(yōu)秀學(xué)生課堂上吃不飽的問(wèn)題。

五、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于突破重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分利用微課的特點(diǎn)，來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量的熱點(diǎn)難題，我們可以對(duì)這些考點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，抽出其中的數(shù)學(xué)思想，找到具有代表性幾道題，再做成微課，在微課時(shí)盡量講透這幾道題的內(nèi)在聯(lián)系，然后再讓學(xué)生練習(xí)同類(lèi)型的題，再讓學(xué)生對(duì)這幾道題橫向和縱向進(jìn)行對(duì)比，在進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)做幾道題能完全掌握一類(lèi)題。還有些思維跳躍性很大常考的題，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很難掌握，這就需要我們精心制作出一個(gè)微課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看視頻的講解，通過(guò)多次使用暫停，多次思考，反復(fù)推敲和仔細(xì)琢磨讓學(xué)生“悟”掌握一類(lèi)題的解法，從進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于形成知識(shí)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)學(xué)到很多概念。例如，平行四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形它們的定義、性質(zhì)、識(shí)別方法。由于概念多，課時(shí)比較長(zhǎng)，記憶量很大，學(xué)生經(jīng)?；煜Ｒ炀毎堰@些概念掌握住的確很難，但是我們通過(guò)微課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以把這一章的概念按照由易到難的規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，再配上優(yōu)美的圖片和悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，反復(fù)記憶，從而幫助學(xué)生理清概念，對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成體系。

總之，利用微課不但可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而且也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。但是無(wú)論是哪種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況去選擇，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使數(shù)學(xué)教育教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，（10）：61.