微型校本課程設(shè)計原則與流程探析

于騰霞

摘 要 微型課程是當(dāng)前基礎(chǔ)教育界的新形態(tài)。微型校本課程以信息技術(shù)手段的高度融合為特征，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等構(gòu)建微型課程，具有持續(xù)發(fā)展和動態(tài)完善的特征，實現(xiàn)校本課程內(nèi)容微型化，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、動態(tài)化，學(xué)習(xí)過程活動化，以及目標(biāo)設(shè)計個性化，保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)校本課程促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的價值。

關(guān)鍵詞 微型課程；校本課程；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；課程資源；電子檔案袋

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0062-03

1 前言

微型校本課程作為一種特殊的校本課程，具有重要作用。微型課程有著“短”“小”“精”和“活”的特點，可以較好地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高，更能讓教師進(jìn)行開發(fā)課程的實踐。當(dāng)然，微型校本課程的構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上依托信息技術(shù)提供的支持手段和途徑。

2 微型校本課程的設(shè)計原則

與一般的校本課程相比，微型校本課程的學(xué)習(xí)周期要短，并以濃縮的知識圖片、微動畫和微視頻等呈現(xiàn)，方便課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)。微型校本課程的設(shè)計應(yīng)遵守以下原則。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化 微型校本課程設(shè)置的時間較短，一般控制在5～30分鐘；內(nèi)容精煉，內(nèi)容呈現(xiàn)方式以圖片、微動畫和微視頻為主，以較少的文字（小文本）為輔。所以，必須把學(xué)習(xí)內(nèi)容按專題逐步分割為單個學(xué)習(xí)主題，單個學(xué)習(xí)主題大多呈現(xiàn)完整而獨立的某個知識點?？梢岳眠m當(dāng)?shù)亩嗝襟w開發(fā)工具（包括基于移動技術(shù)的開發(fā)工具）來開發(fā)容量小、形式多樣的課程資源，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)提供支持。小主題成為微型校本課程的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過程活動化 微型校本課程十分重視突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)知識與培養(yǎng)能力、品質(zhì)整合于設(shè)計的活動中，讓學(xué)生通過形式多樣的活動，吸收、內(nèi)化學(xué)習(xí)到的知識，增強(qiáng)動手實踐能力，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)目標(biāo)個性化 作為國家統(tǒng)一課程不可缺少的補(bǔ)充形式，微型校本課程本身具有獨特的個性化色彩和價值，倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。所以，設(shè)計微型校本課程時，應(yīng)切實利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點，以及移動技術(shù)快速反饋的規(guī)律，收集學(xué)生的真實需求和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的個性化教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動，達(dá)到有針對性地開展個性化教育、培養(yǎng)學(xué)生個性和特長的目標(biāo)。

課程資源生成化 由于網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的及時反饋特性，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中會不斷生成學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)把這些資源重新整合到課程中來，豐富課程內(nèi)容。

3 微型校本課程的設(shè)計流程

在參考西方研究者提出的課程設(shè)計流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)學(xué)者對微型課程的相關(guān)研究，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，構(gòu)建微型校本課程的設(shè)計流程，包括五個基本環(huán)節(jié)：課程需求分析→確定課程目標(biāo)→生成課程內(nèi)容→設(shè)計學(xué)習(xí)活動→設(shè)計學(xué)習(xí)評價。這五個環(huán)節(jié)是一個循環(huán)結(jié)構(gòu)流程，相輔相成。其中，課程需求分析和確定課程目標(biāo)是微型校本課程的基礎(chǔ)，生成課程內(nèi)容體現(xiàn)了課程微型化的重要特征，好的學(xué)習(xí)活動設(shè)計是學(xué)生身心發(fā)展的源泉，也是微型校本課程設(shè)計的核心內(nèi)容。

課程需求分析 需求分析是成功設(shè)計、開發(fā)微型校本課程的前提和基礎(chǔ)。一方面，微型校本課程可以彌補(bǔ)國家或地方課程存在的一些不足；另一方面，微型校本課程根據(jù)學(xué)生的需求不同而設(shè)計不同的課程，可以更好地促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。微型校本課程的設(shè)計應(yīng)盡量避免“為技術(shù)而技術(shù)，為開發(fā)而開發(fā)”的僵化模式，一般從學(xué)校和學(xué)生二者入手，全面分析傳統(tǒng)校本課程開發(fā)中存在的問題，進(jìn)而明確基于信息技術(shù)的微型校本課程設(shè)計與開發(fā)的必要性。學(xué)校方面，需要梳理學(xué)校文化基礎(chǔ)，包括學(xué)校的辦學(xué)初衷、地域文化選擇、辦學(xué)理念和文化標(biāo)識、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)定位、校史和圖書資源、信息化設(shè)備投入、師資配置、家校合作及社區(qū)資源等諸多方面；學(xué)生方面，則需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，包括學(xué)生的經(jīng)驗背景、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時間等。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種便利的交流工具應(yīng)運而生，為學(xué)校、教師、家長和學(xué)生營造了平等充分交流的環(huán)境和氛圍。目前，微型校本課程的設(shè)計過程中，可以利用QQ群、論壇、微信等進(jìn)行調(diào)查交流，聽取各方面的建議或意見，更好地了解學(xué)生想學(xué)什么、能學(xué)什么、愛學(xué)什么，從而增強(qiáng)微型校本課程的參與、開放和民主等特性。

確定課程目標(biāo) 課程目標(biāo)是教育目的的具體化。確定微型校本課程目標(biāo)時，必須明確校本課程設(shè)計的理念，即師生、家長等對微型校本課程的認(rèn)同和追求。微型校本課程的目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為前提，讓每個學(xué)生能夠真正實現(xiàn)自我。可以將課程目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作目標(biāo)等，其中，對于知識達(dá)成的認(rèn)識目標(biāo)又可以分為知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等幾個層次。

生成課程內(nèi)容 信息技術(shù)使校本課程內(nèi)容的生成呈現(xiàn)主題化、多元化、精煉化和數(shù)字化特點。確定微型校本課程內(nèi)容時，一般從以下幾點做起。

首先，劃分主題內(nèi)容體系。這是微型校本課程內(nèi)容設(shè)計不可或缺的步驟?？梢岳酶拍顖D的學(xué)習(xí)方法，將校本課程不同專題的內(nèi)容從大到小依次進(jìn)行分解，直到每個微型校本課程的內(nèi)容僅僅承載單一的、有意義的學(xué)習(xí)主題，保證學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，多元化精選單元內(nèi)容。信息技術(shù)為校本課程內(nèi)容的選取提供了多種信息檢索工具，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化特點。單元內(nèi)容的設(shè)計，除了參考一些教材外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的電子書籍，通過QQ群、論壇等廣泛征求家長、學(xué)生等人意見，補(bǔ)充課程內(nèi)容，也可以借鑒其他學(xué)校的校本課程內(nèi)容等。

最后，數(shù)字化呈現(xiàn)課程內(nèi)容。微型校本課程體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容設(shè)計以數(shù)字化呈現(xiàn)，為學(xué)生提供足夠的探索空間。而信息技術(shù)為微型校本課程內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)提供了多種媒體開發(fā)工具。在設(shè)計過程中，借助這些工具開發(fā)諸如微視頻、微動畫等內(nèi)容，并提供大量小案例、圖片等，更好體現(xiàn)微型校本課程的趣味性、層次性。

設(shè)計學(xué)習(xí)活動 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)授課、研討會、實踐操作（如調(diào)研考察）、課題研究、文化考察、班隊活動等靈活多樣的形式與途徑展開，還可以利用移動學(xué)習(xí)終端（智能手機(jī)、平板電腦）等隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計包括以下幾個方面。

1）分析學(xué)生特征。對學(xué)生的分析一般包括兩個方面：

①分析學(xué)生年齡、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗和信息技術(shù)基礎(chǔ)等因素，這些因素會對校本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面影響；

②相對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點分析學(xué)生已有的知識水平和技能基礎(chǔ)，更好地確定學(xué)生的初始能力和校本課程的教學(xué)起點。

2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過微型校本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到的具體的要求，通常用學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)具體表述。由于微型校本課程容量小、時間短，因此，每一單元或每一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般設(shè)計為二至三個，教師落實課程時較為容易，學(xué)生也輕松達(dá)到。更重要的是，學(xué)生根據(jù)這幾個目標(biāo)，能明確自己通過學(xué)習(xí)可以獲得什么知識，提升哪些技能等。

3）設(shè)計學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境是校本課程知識建構(gòu)的生長點。為了促進(jìn)或內(nèi)化學(xué)生的知識建構(gòu)，真實的情境設(shè)計相當(dāng)重要。微型樣本課程的設(shè)計與開發(fā)，可以充分借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)、動畫技術(shù)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供逼真的或真實的學(xué)習(xí)情境，調(diào)到學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，自主獲取知識。

4）設(shè)計活動過程。微型校本課程有著十分靈活的活動過程。根據(jù)校本課程主題的不同，其活動過程可以分為四種模式。

①任務(wù)探究式。教師基于現(xiàn)實生活而創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的任務(wù)，學(xué)生以自主探究或者小組合作的方式開展實驗操作和調(diào)查，收集相關(guān)信息，及時整理這些信息，完成表達(dá)與交流。任務(wù)探究式的活動能更好地引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲取知識、掌握技能，在探究中形成能力和發(fā)展情感態(tài)度。

②問題引導(dǎo)式。結(jié)合相關(guān)主題，可以設(shè)計結(jié)構(gòu)不同、有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作、交流，解決問題、獲取知識、達(dá)到目標(biāo)。

③案例探究式。依據(jù)校本課程的單元內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)案例，讓學(xué)生通過對案例進(jìn)行探究，從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，提高能力。

④游戲體驗式。學(xué)生總是喜歡游戲性質(zhì)的活動，因此，教師可以選擇一些趣味性較強(qiáng)的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中探究知識、獲取能力，實現(xiàn)自我價值。

設(shè)計學(xué)習(xí)評價

1）設(shè)計電子作業(yè)和評價量規(guī)。對學(xué)生學(xué)習(xí)微型校本課程的評價，主要是針對其學(xué)習(xí)效果。倡導(dǎo)微型校本課程學(xué)習(xí)成果的多元化和電子化。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果形式多樣，可以是網(wǎng)頁、小論文，可以是圖像海報、Flash，也可以是電子板報、微博等，其評價量規(guī)主要針對學(xué)生提交的這些作業(yè)來進(jìn)行評定。

2）設(shè)計電子檔案袋評價法。良好的評價能產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己潛在的智慧和自我價值，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與課程學(xué)習(xí)。因此，評價應(yīng)合理、科學(xué)，有針對性。

微型校本課程主要采取評價學(xué)習(xí)過程的電子檔案袋評價法，教師可以運用Moodle提供的網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)設(shè)立學(xué)生的電子檔案袋，呈現(xiàn)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)過程中的探索活動。參照評價表，由教師、學(xué)生等分別進(jìn)行相互評價；利用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，評價學(xué)生提交的作業(yè)，評價學(xué)生的表現(xiàn)，一般用等級進(jìn)行評價。

4 結(jié)語

總之，要深刻把握微型校本課程設(shè)計的原則，創(chuàng)新微型校本課程設(shè)計的流程，真正讓微型校本課程發(fā)揮其應(yīng)有作用，提高課堂教學(xué)效率，這才是微型校本課程開發(fā)的根本價值。

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