基于教育云平臺的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

李麗

摘 要 在分析我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于當(dāng)前已經(jīng)建立的教育云平臺，探索該平臺在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并提出需重點(diǎn)注意的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 教育云平臺；高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)資源；傳統(tǒng)教具

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0047-03

1 前言

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，與其他教學(xué)形式相比，教育云平臺有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢，既可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在該平臺上與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識。由此可見，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該合理使用教育云平臺。

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)提出要積極開展素質(zhì)教育，但是由于高考是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要方式，因而絕大多數(shù)學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育。數(shù)學(xué)是高考必考科目，對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)考試成績十分重要；對于高中數(shù)學(xué)教師而言，他們需要在課堂中為學(xué)生講授在考試中可能會涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在這種背景下，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

一方面，由于高中數(shù)學(xué)知識本身較多且難度較大，學(xué)生理解與掌握相對困難，因而多數(shù)教師會采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過課堂講授理論知識，為學(xué)生布設(shè)少量課堂練習(xí)以及大量課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，既無法有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的主體地位；

另一方面，高中數(shù)學(xué)教師占據(jù)了大量的課堂時間來講授理論層面的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生參與程度不高，他們無法感受到高中數(shù)學(xué)知識的魅力所在，只能為了考試而學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果與學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果都會受到不良影響，學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升受到阻礙。

3 基于教育云平臺的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育云平臺應(yīng)運(yùn)而生，其中包含大量的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了交流探討的平臺。將教育云平臺合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既可以起到活躍課堂的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，在合作探究與互動交流的基礎(chǔ)上，更透徹地理解數(shù)學(xué)知識。

借助云平臺資源，提高課堂生動性 教育云平臺融合了多種先進(jìn)技術(shù)，其中不僅包含高中數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)，也包含其他教學(xué)資源。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以借助云平臺中所包含的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況以及理解能力，合理為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)教學(xué)資源，營造出生動、活躍的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以更有效地融入高中數(shù)學(xué)課堂中。

1）高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，須全面做好教學(xué)備課工作，此時應(yīng)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生必須掌握哪些知識、學(xué)生對哪些知識只要達(dá)到認(rèn)識程度即可，并基于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出學(xué)生融入時易出現(xiàn)問題之處[1]。

2）教師應(yīng)借助云平臺，搜集與該節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以從哪位數(shù)學(xué)家提出了本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念入手，羅列出相關(guān)學(xué)者在研究本節(jié)課知識過程中發(fā)生的故事。通過引入一些趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以根據(jù)云平臺中的資源進(jìn)行課堂探討，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

利用教育云平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容 教育云平臺中包含多方面內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師既可以利用云平臺活躍課堂氛圍，也可以利用云平臺豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多知識。但是在該過程中，教師應(yīng)遵循以下幾方面原則。

1）以學(xué)生為主原則。這一原則是指教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時，必須要考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對該方面知識需求情況以及數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效果，若對于班級中大多數(shù)學(xué)生而言，該方面知識難度較大，教師則要慎重引入。

2）以高中整體課程標(biāo)準(zhǔn)為主的原則。在引入教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)思考學(xué)生后期是否會學(xué)習(xí)到該方面知識，若學(xué)生后期會學(xué)習(xí)到，則可以滲透一些難度較小的知識。

3）以趣味性知識為主的原則。這樣可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力與數(shù)學(xué)活力的重要作用。

如在講授“空間幾何體”一課時，由于大多數(shù)學(xué)生對立體幾何知識更感興趣，且學(xué)生后期也會學(xué)習(xí)該方面知識，因此，教師就可以利用教育云平臺，搜集一些書本上尚未體現(xiàn)的幾何體，并使用多媒體這一教學(xué)手段從不同角度為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)圖片，最終為學(xué)生確定一個角度讓其繪制該空間幾何體的三視圖，讓學(xué)生可以進(jìn)行動手操作。通過該種形式開展課堂教學(xué)，既可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，也會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的目的。

引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探索式學(xué)習(xí) 在任何一個階段，學(xué)生都占據(jù)著學(xué)習(xí)主體的重要位置。為了使學(xué)生可以更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)路，在云平臺上進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)[2]。探索式學(xué)習(xí)主要會經(jīng)過以下幾個階段。

1）提出問題。該階段是指教師應(yīng)在分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提出相應(yīng)的問題。

2）分析問題。該階段是探索式學(xué)習(xí)的主要階段，也是學(xué)生體現(xiàn)自身主體地位的重要階段。此時學(xué)生應(yīng)根據(jù)教材資料以及云平臺中的資源，合理分析與收集相關(guān)內(nèi)容，以解決教師所提出的問題。

3）討論階段。在該階段中需要教師與學(xué)生進(jìn)行共同探討，讓教師了解學(xué)生分析思維，也讓學(xué)生掌握正確的分析思路，增強(qiáng)后期探索效果。

4）綜合解決問題階段。在激烈探討后，每一名學(xué)生都要確定正確的答案，并總結(jié)自己在該過程中得到了哪些收獲。學(xué)生通過探索式學(xué)習(xí)，勢必會達(dá)到更理想的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在為學(xué)生講授“平面向量”一課后，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與分析能力，教師可以讓學(xué)生借助教育云平臺，搜集平面向量知識在物理力學(xué)方面的使用，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要之處，并使得學(xué)生認(rèn)識到各科知識之間的聯(lián)系，在自主探究后找出平面向量線性運(yùn)算方法，透徹理解并掌握該方面知識。

以小組合作方式利用云平臺進(jìn)行探究 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也要培養(yǎng)學(xué)生合作分析能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式利用云平臺進(jìn)行探究。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生講授合作探究要點(diǎn)，如何利用云平臺記錄合作探究成果，并讓學(xué)生自愿選擇出小組組長，使本次合作探究效果更加理想；

其次，教師應(yīng)注重學(xué)生在云平臺上的反饋內(nèi)容，適當(dāng)幫助學(xué)習(xí)小組解決問題；

最后，教師應(yīng)讓小組組長做代表，利用教育云平臺總結(jié)出自己小組探究所得出的結(jié)果，并基于小組探究結(jié)果與學(xué)生分析效果開展評價(jià)工作。

如在教學(xué)“圓錐曲線與方程”一章后，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識與合作探究能力，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用云平臺分別收集橢圓、雙曲線、拋物線等方面知識，并在合作探究的基礎(chǔ)上，掌握不同曲線的不同方程。由于學(xué)生進(jìn)行了合作探究，因此對“圓錐曲線與方程”知識產(chǎn)生更深刻的印象。

4 基于教育云平臺的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐注意要點(diǎn)

注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與主動探究意識。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，高中數(shù)學(xué)教師在采用上述課堂實(shí)踐策略的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加重視學(xué)生的自主探究情況[3]。這就要求教師基于云平臺開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐時，應(yīng)做好以下幾方面工作。

1）為學(xué)生留出足夠的自主探究時間。雖然學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，利用課后時間進(jìn)行自主探究，但課后自主探究效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課堂自主探究效果理想，且學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究時發(fā)現(xiàn)的問題均可以向教師請教，因而必須為學(xué)生留出自主探究時間。

2）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。雖然學(xué)生是自主探究主體，但是由于尚未形成良好的自主探究習(xí)慣，導(dǎo)致其在自主探究時常常找不到起點(diǎn)，此時會打消學(xué)生自主探究積極性，不利于學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)。因此，教師需要基于學(xué)生反應(yīng)，對他們進(jìn)行合理指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都能夠全身心投入自主探究。

3）促使學(xué)生進(jìn)行深入探究。部分學(xué)生在自主探究過程中會出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)知識時也更傾向于“拿來主義”。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主探究意識，通過設(shè)置問題等方式促使學(xué)生深入探究。

借助云平臺的同時，切忌忽視傳統(tǒng)教具的作用 從教學(xué)手段角度考慮，教育云平臺是一種新型的教學(xué)手段，雖然借助該種教學(xué)手段時，課堂氛圍會更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會更高，但是云平臺中包含的資源相對較多，學(xué)生在查找與選擇過程中會受到眾多因素影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中借助云平臺的同時，切忌忽視傳統(tǒng)教具的作用。筆者通過總結(jié)自己在教學(xué)中使用傳統(tǒng)教具的實(shí)際情況，建議教師在以下情況時使用傳統(tǒng)教具。

1）教學(xué)知識相對簡單，并不需要耗費(fèi)較多課堂教學(xué)時間時，教師就可以提前準(zhǔn)備好教具，這樣既有利于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)世界中，也有利于縮短利用云平臺查找相關(guān)知識的時間，進(jìn)而促使課堂教學(xué)效率得到提升。

2）在學(xué)生對云平臺所呈現(xiàn)的知識并不十分理解時，為了讓他們理解該章節(jié)知識，教師就需要將云平臺與傳統(tǒng)教具結(jié)合起來，有效利用黑板、粉筆、掛圖等教具為學(xué)生分析知識，引導(dǎo)班級學(xué)生與自己共同探究知識，讓學(xué)生在“慢動作”中逐漸理解相關(guān)知識。

3）在學(xué)生需要觀看三維模型進(jìn)行學(xué)習(xí)時。由于數(shù)學(xué)知識本身抽象性更強(qiáng)，且利用云平臺呈現(xiàn)知識速度更快，學(xué)生會出現(xiàn)思維跟不上課堂教學(xué)進(jìn)程的情況。針對難度較大的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的三維模型。

5 總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理使用教育云平臺有助于提升教學(xué)質(zhì)量。希望高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本文分析，認(rèn)識到教育云平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，并基于自身教學(xué)特點(diǎn)、教育云平臺應(yīng)用特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，合理將教育云平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

[1]陶霓.基于教育云平臺的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（22）：35-36.

[2]廖海波.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（96）：53.

[3]黃曉麗.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（11）：51.