基于核心素養(yǎng)下的思想政治課“五環(huán)教學模式”探究

辜芍文

【摘要】為了貫徹落實“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的政治學科核心素養(yǎng)的價值導向，我們在思想政治課教學中進行了“課始演講、復舊迎新、情景導入；自主學習，完成導讀案，探究與追問；師生互動，生生互動，答疑解惑；課堂演練，自評和互評；跟蹤練習和綜合檢測”五環(huán)教學模式的探究，不斷提高了思想政治課的教學效率和教學效益。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 思想政治課 五環(huán)教學模式

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告指出，“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！薄笆顷P于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！被诖?，我們在思想政治課教學中創(chuàng)新“五環(huán)教學模式”，落實“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”政治學科核心素養(yǎng)的要求。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，“磨刀不誤砍柴工”。通過五環(huán)教學模式兩年的探索，取得了一定的教學效果，不斷提升了教學的效率和效益，進一步凸顯了全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務和培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心素養(yǎng)的育人要求。

一環(huán)：課始演講、復舊迎新、情景導入（約10分鐘）

1.課始演講是思想政治教學改革的一項實踐創(chuàng)新

實踐創(chuàng)新是發(fā)展學生核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一。學生通過圖書室、學校報亭、互聯(lián)網(wǎng)、電視“新聞聯(lián)播”“今日說法”“社會與法”欄目等多種途徑收集經(jīng)濟、政治、文化、倫理道德、法律、社會生活等各個方面的現(xiàn)實生活素材，結合教材理論觀點圍繞一個主題或者中心，撰寫一篇300～500字左右的政治小論文。每節(jié)課用3～5分鐘，由一名學生將自己寫的政治小論文以演講稿、PPT、脫口秀等形式展示，然后學生點評，教師總結鼓勵。

政治小論文源于社會生活，又高于社會生活。學生寫小論文，進行“課始演講”是思想政治課教學中堅持理論聯(lián)系實際和實際聯(lián)系理論的雙向輻射原則進行改革實踐的有益嘗試，有利于學生體驗生活、體驗社會，在體驗中既激發(fā)了學生學習思想政治課的積極性、興趣性、主動參與意識，又有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、收集整理信息能力、分析判斷能力、想象力，以及核心素養(yǎng)提出的實踐創(chuàng)新能力，理性精神的培養(yǎng)等。

例如，為了深入推進“社會主義核心價值觀教育進教材、進課堂、進頭腦”，我們進行了“愛國、誠信、友善”等核心價值觀為主題內(nèi)容的課前演講。讓學生在課外去收集與此有關的背景材料，并結合所學教科書的相關理論觀點，進行演講。學生在收集材料、演講等活動中感悟、體驗愛國、誠信、友善的價值素養(yǎng)，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發(fā)芽，內(nèi)化為心，外化為行，做到知行合一。

2.復舊迎新主要起承上啟下的作用

復舊主要由老師引導學生回顧已經(jīng)學習過的知識，迎新由教師引入本節(jié)課所要講述的主題，告知學生本節(jié)課的主題在教科書體系中的地位和作用，以及教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

3.新課情境導入是有效地提高學生學習思想政治課興趣的有效途徑

常言道“良好的開頭是成功的一半”。課堂導入情境設計好壞會直接影響學生學習的興趣程度，影響學生參與學習的熱情和積極性。我們形成了適合我校教學實際的行之有效的課堂教學導入模式系列，主要有：提問導入法；視頻導入法；音樂導入法；典故導入法；時政熱點導入法；案例或故事導入法；質疑導入法等。

二環(huán)：自主學習，完成導讀案，探究與追問（約10分鐘）

第一步，教師自編自制導讀案，學生依據(jù)教科書或者配套的教輔資料等完成導讀案。在這里，教科書變成了學生踴躍去閱讀、去分析、去使用的材料和載體。

學生進入個體的自主學習過程，自學自研教科書中與本節(jié)課相關的基本知識，邊讀邊思考，邊在教科書圈點、勾畫、標注、找答案。學生由先聽變先學，由被動變主動，先學后教，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，幫助學生學會自主學習，樂學善學，具有終身學習意識等核心素養(yǎng)的關鍵能力。

第二步，教師依據(jù)教科書或者創(chuàng)設情景材料，提出可供學生探究的問題，讓學生帶著問題有目的地閱讀教材。設置具體化、層次化的問題激發(fā)學生的內(nèi)驅力和好奇心、求知欲和興奮點，提高學習興趣和教學效果。一般來說，探究的問題應緊緊圍繞教學目標、體現(xiàn)學科素養(yǎng)，抓住教學的重點和難點，問題設置要符合學生由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的認知規(guī)律和思維特點。

追問與探究問題的形式應多樣化，可以同桌同學、座位附近同學探究討論?！白罹康慕虒W藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問?！睂W生敢于批判質疑地提出問題，才能成就一批批有創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的人才。

例如，在講“商品是使用價值與價值的統(tǒng)一體，使用價值是價值的物質承擔者”的原理時，為了培養(yǎng)學生的誠信意識、競爭意識，我們設置這樣兩個問題讓學生探究：第一，商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者為什么要重視產(chǎn)品的質量？第二，國家為什么要打擊假冒偽劣產(chǎn)品？

通過問題的探討，讓學生明白，對于商品生產(chǎn)企業(yè)，必須重視商品的使用價值，不斷提高產(chǎn)品的質量，講究誠信經(jīng)營，才能實現(xiàn)其價值，在競爭中才會處于有利地位。同時讓學生明白，假冒偽劣產(chǎn)品不具備應有的使用價值，必然影響其價值的形成和實現(xiàn)，也會妨礙正牌商品價值的實現(xiàn)。因此，國家打擊假冒偽劣產(chǎn)品，有利于維護市場經(jīng)濟秩序，實現(xiàn)社會主義生產(chǎn)的目的。這有利于培育學生勇于擔當社會責任的誠信意識，擁護和支持國家打擊假冒偽劣產(chǎn)品的政策和措施的政治認同等學科核心素養(yǎng)。

教師在這個環(huán)節(jié)處于主導地位，學生是學習的主體，教師是外因，學生是內(nèi)因。教師起引導、支持、監(jiān)督的作用，是教學資源的整合者，課堂教學設計者、組織者，學生學習的點撥者、引導者，學生情感的點燃者、真實學情的發(fā)現(xiàn)者。

三環(huán)：師生互動，生生互動，答疑解惑（約10分鐘）

第一步，共同完成第二環(huán)節(jié)的追問與探究問題。采用師問生答，啟發(fā)學生思維回答問題的方式；或者只問不答，讓學生自主思考后相互補充完善。正如贊可夫所說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！苯處熞普T，給予學生積極思考的時間和空間，互相討論交流，共同參與，直至問題解決。

第二步，教師用教科書的案例或者教師創(chuàng)設的新情境來突出重點、突破難點、解答疑惑點。這是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是最能顯示教師個性風采、展示教師教育智慧的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要功能是通過教師點撥講解歸納，幫助學生分析和解決“二環(huán)”中沒有解決的問題；拓展學生思維的深度和廣度的思維品質；培養(yǎng)學生自主學習、語言表達、溝通交流、團隊合作、批判質疑、實踐創(chuàng)新等關鍵能力。

四環(huán)：課堂定時演練，自評和互評結合（約10分鐘）

教師依據(jù)教學目標和重難點設置典型例題當堂訓練，由學生對學習效果自己評價或者相互評價。教學評價更能夠體現(xiàn)理性精神和公共參與的核心素養(yǎng)要求，讓學生在參與訓練的過程中，運用所學知識對問題的對與錯，做出準確判斷，理性分析其原因，讓學生認識到自己的不足，查漏補缺。此環(huán)節(jié)的主要功能是引導學生強化鞏固所學知識，通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力，通過練習培養(yǎng)學生應該具備的獲取和解讀材料有效信息、調(diào)動和運用所學知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的四種必備能力要求。

例如，在教學《色彩斑斕的文化生活》時，組織學生開展“關于大眾傳媒對文化生活的影響，有兩種不同判斷”的探究活動。觀點一：“大眾傳媒為低俗化的文化消費推波助瀾，助長了狂熱的‘追星現(xiàn)象，一些落后、腐朽的文化借助大眾傳媒肆意擴散”。觀點二：“大眾傳媒使內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅的文化作品得到更好地傳播。人們在緊張的學習和工作之余，看看電視，唱唱歌，讀讀報刊、書籍，玩玩電腦游戲，滿足了精神上的需求”。（人民教育出版社，2014年4月第5版，思想政治必修三《文化生活》第87頁）

問題設置：“根據(jù)你的切身體驗，你認為應該如何看待大眾傳媒的發(fā)展？”把學生分成兩組辯論和評價，最后由老師予以點評，給出正確的判斷結論：“大眾傳媒對文化生活的影響有‘喜有‘憂，我們要一分為二地辯證分析。一方面，大眾傳媒使內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅的文化作品得到更好的傳播，滿足了人們精神上的需求；另一方面，一些落后的、腐朽的文化借助大眾傳媒肆意擴散，影響或危害人們的身心健康。為此，要加強管理，正確引導?！?/p>

通過學生對兩種觀點進行辨析，幫助學生全面、正確地看待大眾傳媒的影響，同時，增強學生在比較鑒別中確認觀點的能力，養(yǎng)成全面分析看待問題的能力。

五環(huán)：跟蹤練習和綜合檢測（晚自習時間學生自己完成）

主要用好教科書配套的教輔資料上的習題，適度印發(fā)典型題，供學生晚自習完成。這也是以課后作業(yè)和考試作為基本形式進行教學評價的延續(xù)。

當然，“五環(huán)教學模式”不是固定不變的教學模式，并非每節(jié)課都機械地分割為五階段，教師可以在“一框題”或者一課的教學時運用，也可以貫穿于整個單元的教學，五環(huán)節(jié)的順序也可以重新編排。關鍵是教師要熟知各個環(huán)節(jié)的特有功能和作用，根據(jù)教學實際情況靈活運用和處理，巧妙安排，只要處理好學生的主體地位和教師的主導地位，能夠使“政治認同、法治意識、理性精神、公共參與”等高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以貫徹落實，至于環(huán)節(jié)順序都是次要的。

“五環(huán)教學模式”改變傳統(tǒng)課堂中學生處于被動地位、依賴心理、學生低能、教學效果低效、學生重負的弊端，很好地適應全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務的要求，對于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢都有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

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