借助平板電腦把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生

崔燕燕

摘 要 從數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)使用現(xiàn)狀入手，分析造成學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)的主要原因，并提出學(xué)習(xí)自主權(quán)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，以及如何借助平板電腦把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞 平板電腦；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)自主權(quán)；課程改革；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0036-03

1 前言

在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也需要立足于學(xué)生發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為整體教學(xué)目標(biāo)，更深入全面地挖掘出學(xué)生潛能。然而通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與有效性產(chǎn)生不良的影響。為此，探究借助平板電腦將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，是初中數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)使用情況

雖然在我國(guó)深化課程改革背景下，已經(jīng)提高對(duì)學(xué)生主體的重視，要求各科教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，然而筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)自主權(quán)掌握效果并不理想。一方面，大部分學(xué)生更加依賴于初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為只要自己聽教師所講，不論是考試還是在日后應(yīng)用中都不會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生從內(nèi)心中不會(huì)產(chǎn)生自己想要主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，影響了學(xué)習(xí)自主權(quán)的發(fā)揮，既不利于學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣[1]；另一方面，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然十分重視自身教學(xué)地位，其認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，學(xué)生可以利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而在課堂中忽視學(xué)生主體，既無法與學(xué)生之間建立良好的交流關(guān)系，也無法讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，大部分學(xué)生尚未擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)利。

3 學(xué)習(xí)自主權(quán)對(duì)學(xué)生的影響

決定學(xué)生學(xué)習(xí)深入程度 興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，決定了學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)該方面的知識(shí)。然而要想產(chǎn)生興趣，他們就需要擁有自主分析與學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，在進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，就不會(huì)想要深入分析該知識(shí)；反之則會(huì)促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與該知識(shí)有關(guān)的信息，加深學(xué)生對(duì)該方面數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與印象。

決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性 當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)后，會(huì)正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)水平取決于自己對(duì)該知識(shí)的掌握情況，因而在想要獲得更高數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，可以積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以更好地利用課后時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

影響課堂教學(xué)效率與氛圍 造成當(dāng)前大部分學(xué)生無法積極參與課堂的主要原因是教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師沒有為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間以及互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)；而如果能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，可以更好地利用課堂時(shí)間對(duì)所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析與合作探究，會(huì)營(yíng)造出較為活躍的課堂氛圍，而且能夠拉近師生之間的距離，提高學(xué)生在課堂中與教師的配合程度。

4 借助平板電腦把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生的策略

借助平板電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，如果教師可以合理使用平板電腦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化、趣味化、真實(shí)性的教學(xué)情境，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更樂于融入數(shù)學(xué)課堂中，此時(shí)可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析意識(shí)[2]。這就要求教師在借助平板電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)遵循以下原則。

1）與學(xué)生生活相聯(lián)系的原則。通過加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓班級(jí)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，使其不僅可以從理論層面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，而且可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效解答自身生活問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2）直觀性、動(dòng)態(tài)性原則。在利用平板電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，為了讓學(xué)生可以由感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，教師可以借助平板電腦呈現(xiàn)出一些直觀性圖片以及動(dòng)態(tài)性視頻，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

如在為學(xué)生講授“平面直角坐標(biāo)系”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以利用平板電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。此時(shí)教師可以利用平板電腦讓學(xué)生觀看世界地圖圖片，詳細(xì)分析世界地圖經(jīng)緯度，進(jìn)而以世界地圖中經(jīng)緯度為參考信息，更積極地探究平面直角坐標(biāo)系概念以及其中包含的要素。

借助平板電腦搭建溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 雖然將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其可以在自主分析與合作探究的基礎(chǔ)上，更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并擁有更強(qiáng)的分析能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是由于初中學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，且大部分學(xué)生在剛開始擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)時(shí)，主動(dòng)探索意識(shí)并不強(qiáng)，分析能力相對(duì)較弱，因此，教師就需要通過給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，并借助平板電腦搭建出有效溝通平臺(tái)，使學(xué)生可以及時(shí)將自己不懂的知識(shí)反饋給教師，在教師與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究的基礎(chǔ)上，讓存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生順利完成該方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。此時(shí)建議教師基于學(xué)生所提出的問題，利用溝通平臺(tái)設(shè)置出相對(duì)細(xì)致簡(jiǎn)單的題目，讓他們可以在問題的引導(dǎo)下，一步步主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，切忌出現(xiàn)直接為學(xué)生講授問題答案的情況。

如在為學(xué)生講授“軸對(duì)稱”一課后，由于學(xué)生在自主分析軸對(duì)稱圖形時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)遺漏軸對(duì)稱圖形組成條件的情況，因而為了提高學(xué)生的自主分析能力，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生使用平板電腦中的微信軟件，在遇到自己不理解的圖形時(shí)，與通信及教師進(jìn)行共享，在師生共同交流分析的基礎(chǔ)上，全面掌握軸對(duì)稱圖形要點(diǎn)，提高判斷準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中可以更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

借助平板電腦引入趣味知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)分析 為了更好地借助平板電腦將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，教師可以利用平板電腦引入趣味知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析趣味知識(shí)，并形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，雖然初中數(shù)學(xué)教材改編內(nèi)容并不大，但是互聯(lián)網(wǎng)中含有更多數(shù)學(xué)知識(shí)，人們不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到數(shù)學(xué)家的個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)作公式與概念過程中產(chǎn)生的故事，也可以收集到更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味知識(shí)。而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們不僅想要獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)水平，也希望在學(xué)習(xí)過程中可以更好地放松自己，因而合理引入趣味數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有必要的。

首先，筆者建議教師在講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)前，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備，以學(xué)生感興趣內(nèi)容為搜集要點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找出與該節(jié)課相關(guān)的趣味知識(shí)，提前做好備課工作。

其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該借助學(xué)生所擁有的平板電腦，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間閱讀相關(guān)趣味知識(shí)，同時(shí)允許學(xué)生在該過程中進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生可以在交流探討的基礎(chǔ)上主動(dòng)分析趣味知識(shí)，以及本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高分析主動(dòng)性，強(qiáng)化分析能力與學(xué)習(xí)能力。

營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 課堂教學(xué)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生與教師之間的配合程度。為了更好地將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，教師就需要合理借助平板電腦，營(yíng)造出更為和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在利用平板電腦營(yíng)造和諧數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍時(shí)，建議教師注意以下幾方面內(nèi)容。

1）對(duì)課堂整體把控程度。雖然將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生的目的是為了學(xué)生可以參與課堂教學(xué)，讓其進(jìn)行主動(dòng)發(fā)言與合作分析，但如果班級(jí)學(xué)生在發(fā)言過程中并不遵照一定的秩序，且在合作分析過程中常常會(huì)出現(xiàn)吵鬧的情況，不僅會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)影響教師課堂教學(xué)效率。因此，教師需要合理控制學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的力度，使其可以利用有限的時(shí)間高效率分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并聆聽教師的教誨。

2）控制學(xué)生平板電腦中擁有的軟件及內(nèi)容。為了避免初中學(xué)生出現(xiàn)利用課堂時(shí)間使用平板電腦玩游戲的情況，教師還需要在營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的同時(shí)，檢查學(xué)生平板電腦中擁有的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專心程度。

利用平板電腦靈活設(shè)置作業(yè)，還給學(xué)生選擇練習(xí)權(quán)利 對(duì)于初中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)自主權(quán)還包含選擇練習(xí)與課后作業(yè)的權(quán)利，雖然只有通過加強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)與課后作業(yè)，才可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，但是如果為學(xué)生布置過多的作業(yè)，不僅無法達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果，甚至?xí)a(chǎn)生相反影響，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。為此建議初中數(shù)學(xué)教師合理使用平板電腦，設(shè)置相應(yīng)靈活的作業(yè)。該靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1）學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握程度，選擇難度適宜的作業(yè)，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；

2）學(xué)生能夠結(jié)合自身當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置作業(yè)完成量，減輕學(xué)習(xí)壓力；

3）學(xué)生可以結(jié)合自身設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定練習(xí)作業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，該方面練習(xí)選擇權(quán)利會(huì)起到增強(qiáng)信心，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步的積極作用。

如在完成“概率”一課講授后，教師可以利用平板電腦靈活設(shè)置作業(yè)。此時(shí)，教師可以以學(xué)生在日常生活中常見事件為基礎(chǔ)，設(shè)置出相應(yīng)的“概率”題目。學(xué)生可以基于自己對(duì)概率知識(shí)的了解，選擇做或不做該作業(yè)。由于該數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生生活有著相對(duì)密切的聯(lián)系，相信大部分學(xué)生會(huì)對(duì)新穎形式的數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣，因而在擁有選擇練習(xí)自主權(quán)的基礎(chǔ)上，會(huì)更積極、主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，進(jìn)而鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

5 總結(jié)

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生在課堂以及課后合理使用平板電腦，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)積極性。因此，希望教師在了解學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，可以有效結(jié)合本文所提出的教學(xué)策略，合理將平板電腦應(yīng)用于課堂教學(xué)以及學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)過程中，真正將學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓每一名學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在自主探究與學(xué)習(xí)過程中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有更強(qiáng)的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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