淺談以人為本的小學(xué)學(xué)校管理

梁雙發(fā)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革，目前現(xiàn)代化學(xué)校管理的重點(diǎn)內(nèi)容是以人為本，這是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的改革創(chuàng)新，其在一定程度上要求相關(guān)學(xué)校做到求真務(wù)實(shí)、科學(xué)合理地開展素質(zhì)教育。文章分析了以人為本的小學(xué)學(xué)校管理，以供參考。

關(guān)鍵詞：以人文本;小學(xué)學(xué)校;管理

中圖分類號(hào)：G627? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題

1.教育理念滯后，管理經(jīng)驗(yàn)不足

從目前小學(xué)學(xué)校管理情況來(lái)看，相關(guān)管理者自身的管理理念不能緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，管理者在進(jìn)行管理的過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)科教學(xué)以及相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于重視，在一定程度上忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想與時(shí)代相脫軌，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。另外，有的管理者在管理時(shí)，自身缺乏較為完善的管理經(jīng)驗(yàn)，往往是根據(jù)前任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者自身總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒有綜合考慮學(xué)校實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

2.學(xué)校管理缺乏民主性，過(guò)于重視考試結(jié)果

目前我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校在管理方面并不民主，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)往往全面掌控相應(yīng)的事務(wù)，教師在實(shí)際開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中不能充分發(fā)揮自身至關(guān)重要的作用，缺乏話語(yǔ)權(quán)，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容僅僅按照管理者實(shí)際制定的政策加以實(shí)行，其自身不能做出決定，在一定程度上導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)方法不能得以改革創(chuàng)新，導(dǎo)致教師教學(xué)的積極性不能得以顯著提高，使得相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量不能得到保障。同時(shí)，傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，應(yīng)試教育具有深刻的影響，相關(guān)的教育功利化逐漸呈上升發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致相關(guān)管理者在進(jìn)行管理的過(guò)程中過(guò)于重視考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異缺乏綜合性考慮，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維不能得到培養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上也不能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

二、強(qiáng)化以人為本小學(xué)學(xué)校管理模式的有效途徑

1.改革創(chuàng)新以人為本的教學(xué)理念

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生教育的重要階段，其能在培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有十分重要的意義，因此在整個(gè)教育階段，小學(xué)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相關(guān)學(xué)校管理者要不斷改革創(chuàng)新相應(yīng)的以人文本教學(xué)理念，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)善于聽取家長(zhǎng)以及相關(guān)教師的意見，讓教師教學(xué)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解教師教學(xué)實(shí)際情況，從而幫助其對(duì)實(shí)際困難加以解決。相關(guān)管理者可以多鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中，讓教師與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通交流機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.完善學(xué)校民主管理制度

小學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的管理首先要實(shí)現(xiàn)民主管理，其也是以人為本的要求，相關(guān)的民主管理能幫助教師不斷優(yōu)化自身的主人翁意識(shí)，讓其用飽滿的熱情參與到實(shí)際工作中，充分發(fā)揮其教學(xué)的積極性，在一定程度上確保相應(yīng)的管理決策更加具有科學(xué)性以及合理性[2]。因此，相關(guān)管理者要建立健全民主管理運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)化機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，讓教師能充分意識(shí)到自身的主體意識(shí)，讓全體教師都能積極參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，從而確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加具有實(shí)效性以及針對(duì)性，為小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性以及合理性提供可靠性保障。

3.構(gòu)建健康和諧的校園文化

小學(xué)學(xué)校在實(shí)際管理的過(guò)程中，要綜合考慮實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)合理地構(gòu)建健康和諧的校園文化，這在一定程度上充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，也屬于學(xué)校的一種教育特色。從某種角度上來(lái)講，相關(guān)管理者構(gòu)建健康和諧的校園文化能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)給予相關(guān)教師人文關(guān)懷。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際管理的過(guò)程中要以人為本，在一定程度上創(chuàng)新相應(yīng)的管理模式，從而實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)的發(fā)展，學(xué)校管理者要在完成小學(xué)教育自身使命的同時(shí)，最大化提升學(xué)校的素質(zhì)教育。小學(xué)相關(guān)管理者要將以人為本的教育理念滲入心中，在不斷改革創(chuàng)新小學(xué)學(xué)校管理模式的同時(shí)，提升學(xué)校管理水平，推動(dòng)學(xué)校向可持續(xù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝中.“以人為本”導(dǎo)向下小學(xué)學(xué)校管理淺談[J].教育，2016（11）：115.

[2]張 宏.淺析"以人為本"視角下的小學(xué)教育管理模式[J].中國(guó)校外教育，2017（7）：15.