在品德與社會(huì)課堂中激活學(xué)生環(huán)保意識(shí)

顏雪瓊

摘 要：目前，環(huán)境危機(jī)已經(jīng)成為全球性的挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)環(huán)境危機(jī)已經(jīng)刻不容緩。為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，要以科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)根植于每一個(gè)孩子的心田，讓他們從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，并學(xué)會(huì)從自己做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好生活習(xí)慣。因此，教師要在品德與社會(huì)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；課堂；環(huán)保意識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“把培養(yǎng)學(xué)生具有初步的人文及環(huán)境意識(shí)作為新課程的教學(xué)目標(biāo)?！痹谛W(xué)《品德與社會(huì)》這門(mén)綜合性的課程中，始終把環(huán)境教育作為一個(gè)重要的內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有效載體。課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑。因此在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種策略，使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)教育的熏陶，激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，單純的說(shuō)教遠(yuǎn)不如生動(dòng)形象的情境教學(xué)來(lái)得實(shí)在，教師要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保教育，才能有效地激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如教學(xué)《我的家鄉(xiāng)在哪里》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）本省及省會(huì)城市的位置，引導(dǎo)學(xué)生知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，使學(xué)生萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)時(shí)，我們教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣珌?lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如我校所處的地理位置是蘇東坡的故鄉(xiāng)，這里森林覆蓋率高，山清水秀，交通便利，物產(chǎn)豐富。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)外來(lái)游覽者，促使學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹他們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景與特色物產(chǎn)。學(xué)生有的可能會(huì)說(shuō)到：我們的家鄉(xiāng)可了不起了，這里的“甘眉—鋁硅”工業(yè)園區(qū)是我省20個(gè)重點(diǎn)百億產(chǎn)業(yè)集中區(qū)之一，是首批特色高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地；我們家鄉(xiāng)的“綠色”泡菜，采用無(wú)污染有機(jī)發(fā)酵，味道好，銷(xiāo)往全國(guó)各地；我們家鄉(xiāng)的岷江，水質(zhì)清澈，明如玻璃，前些年在端午時(shí)節(jié)，你要是站在岷江大橋上就會(huì)看到一大群一大群密密麻麻的鴨子，從江中小島上游來(lái)。鴨子們?cè)诮懈赂碌貧g快叫著，趕鴨者頭戴一頂草帽，手握一根長(zhǎng)竹竿，撐著一葉扁舟，船兒時(shí)左時(shí)右，時(shí)快時(shí)慢，緊跟在鴨群的后面；我們家鄉(xiāng)的果園漫山遍野，春來(lái)白如雪的梨花，粉如霞的李花，鮮紅印面的桃花，令人陶醉的橙花，金黃無(wú)邊的油菜花……一定會(huì)讓你著迷。如果你親眼看見(jiàn)這幅美景，你一定會(huì)以為自己走進(jìn)了人間仙境，從此不愿離去，這就是我家鄉(xiāng)的魅力。學(xué)生你一言我一語(yǔ)地介紹著美麗的家鄉(xiāng)，在這種情境氛圍下，教師可以話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如你真的就是一個(gè)小導(dǎo)游，正在向游覽者介紹家鄉(xiāng)的美景，突然有人往江里扔了一個(gè)垃圾袋，你會(huì)怎么做？在激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情的同時(shí)，在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生思考如何制止破環(huán)環(huán)境的不文明行為，從而激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、多媒體課件教學(xué)，激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)生感知外部世界，還處于直觀(guān)階段，因此我們教師可以利用多媒體課件形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生不僅受到語(yǔ)言文字的熏陶，還受到直觀(guān)視頻、圖畫(huà)的熏陶，從而使他們的感受更加深刻，環(huán)保意識(shí)更加強(qiáng)烈。例如教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源、家鄉(xiāng)的名人，來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)時(shí)，我們教師可以通過(guò)多媒體課件展示學(xué)生家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景，直觀(guān)體驗(yàn)家鄉(xiāng)的歷史面貌。比如精彩的“岷江趕鴨圖”，然后教師再加以文字介紹：近年來(lái)，由于在岷江河道上牧鴨，將會(huì)對(duì)岷江水質(zhì)構(gòu)成一定程度的污染。因此，牧鴨人和麻鴨逐漸減少，如今已經(jīng)完全見(jiàn)不到了，只在每年端午佳節(jié)，舉行岷江河劃龍舟、搶鴨子等活動(dòng)。然后教師可以再通過(guò)多媒體課件展示沒(méi)有鴨群的岷江，展示當(dāng)?shù)氐木G水青山和江映倒影。再比如展示占地上千畝的眉山東坡城市濕地公園、萬(wàn)畝柑橘園區(qū)等美景，及時(shí)加以引導(dǎo)。并且在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師還可以出示當(dāng)?shù)孛颂K東坡描寫(xiě)的有關(guān)家鄉(xiāng)美景的詩(shī)詞畫(huà)作，來(lái)進(jìn)一步促使學(xué)生欣賞到家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)起他們愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)、保護(hù)美麗家鄉(xiāng)的情感。

三、實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)生的知識(shí)和能力在很大程度上來(lái)源于他們自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此教師在滲透環(huán)保教育時(shí)不妨設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)自主參與的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)掌握一些基本的環(huán)保知識(shí)，從而將環(huán)保意識(shí)升華為環(huán)保行為。例如在教學(xué)《濃濃鄉(xiāng)土情》時(shí)，設(shè)計(jì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)的措施（如河道整治，村村垃圾分類(lèi)歸池，關(guān)閉紙廠(chǎng)，煤改氣）等，讓學(xué)生在了解、調(diào)查的過(guò)程中，去認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的環(huán)境越變?cè)矫?。再例如教學(xué)《從電視機(jī)的變化說(shuō)起》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，讓學(xué)生明白所有現(xiàn)代化產(chǎn)品的演變不是空穴來(lái)風(fēng)，而是人們運(yùn)用智慧創(chuàng)造出來(lái)的。在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些廢舊物品，將某一物品經(jīng)過(guò)自己的改造和重新拼裝，變得更加實(shí)用和現(xiàn)代化，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)小發(fā)明家和小設(shè)計(jì)師。

總而言之，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地尋找滲透環(huán)保意識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育做到無(wú)縫銜接，真正讓學(xué)生將環(huán)境保護(hù)當(dāng)作自己的終身使命。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性，并學(xué)會(huì)從自己做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊思敏.小學(xué)品德與社會(huì)怎樣和生活有效接軌[J].新課程（上），2014（10）.

編輯 高 瓊