試論如何提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

摘 要：人們生活水平的逐漸提高，使得人們對(duì)下一代的能力培養(yǎng)越來(lái)越看重。小學(xué)階段是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生行為能力的重要階段。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生邏輯思考能力的重要手段，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析以及解決能力有著重要的作用。課堂是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，其教學(xué)效果的優(yōu)劣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素。為此，將具體闡述如何提升小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的模式以及態(tài)度將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生自身的能力以及特質(zhì)，有針對(duì)性制定合適的教學(xué)方案，如此才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)模式的合理利用，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)今小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況

受傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的影響，部分家長(zhǎng)和老師更多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中是分不同階段的，而老師僅僅是依靠成績(jī)的好壞來(lái)決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況，這會(huì)對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高起到一定的制約及阻礙。在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，如課堂提問(wèn)方式較為單一、內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而面對(duì)這些問(wèn)題，回答的學(xué)生也只有固定的幾個(gè)，其他的學(xué)生，要么不會(huì)，要么不想回答。在提問(wèn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間缺乏默契的配合，這使得課堂內(nèi)容不能引起學(xué)生的積極性。除此之外，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為落后，無(wú)法滿足教學(xué)的需求，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，老師還在使用板書(shū)的方式進(jìn)行著教學(xué)的工作，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況比較死板，無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際中去，嚴(yán)重制約著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

1.課前準(zhǔn)備

首先，老師應(yīng)不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，不斷豐富自身的教學(xué)理念。其次，結(jié)合學(xué)生的能力以及特點(diǎn)，有針對(duì)性制定適合的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，涉及到很多空間概念方面的知識(shí)，老師應(yīng)對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行合理的規(guī)劃，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。最后，教師和學(xué)生之間應(yīng)該多進(jìn)行溝通，對(duì)于一些成績(jī)不理想的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，找出其成績(jī)下降的原因，并幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)造一個(gè)活躍的授課環(huán)境

若想提高課堂授課效率，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)舒適自由的空間，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生可以盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。老師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”內(nèi)容的講解時(shí)，可以將書(shū)本的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，利用小組活動(dòng)的方式，來(lái)尋找身邊出現(xiàn)的角。學(xué)生的踴躍參與與老師的提問(wèn)結(jié)合在一起，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。

3.利用多媒體等先進(jìn)設(shè)施

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了變化。而在教學(xué)過(guò)程中，則可以將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而將相對(duì)抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，更易于學(xué)生理解。教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式，將書(shū)本上的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這不僅增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)還提升了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行“圓”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)闀?huì)受到固有思維模式的影響，圓形的物件了解不是很多。而利用多媒體將車(chē)輪、燈泡以及乒乓球等圓形的物體展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升學(xué)生自身的感官認(rèn)識(shí)以及視覺(jué)體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解開(kāi)不同的難題。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將書(shū)本的內(nèi)容融合在實(shí)際的生活中，從而提高學(xué)生自主研究和分析的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，老師提出“1+1=？4-2=？1+2=？”的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答：“1+1=2，4-2=2，1+2=3”。之后老師會(huì)告訴學(xué)生偶數(shù)為2和4，奇數(shù)為1和3，問(wèn)學(xué)生是否有發(fā)現(xiàn)什么。經(jīng)過(guò)思考后：“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)；奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”。老師對(duì)回答正確的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)那些未回答正確的學(xué)生，激發(fā)內(nèi)心的勝負(fù)欲，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，老師應(yīng)不斷對(duì)授課方式進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并使其明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今的教學(xué)模式還存在著一些弊端，模式單一、內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，只有通過(guò)教育者的不斷改變，完善自身的教學(xué)模式和態(tài)度，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧以及樂(lè)趣，才能從根本上提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：梁瓊秀（1973—），女，就職于重慶市秀山縣溶溪鎮(zhèn)中心校，大專(zhuān)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究。

編輯 魯翠紅