利用合作學習法提高小學數(shù)學教學實踐的有效性

趙貞

摘 要：新形勢下，教育部強調教學要以學生為主體，充分實現(xiàn)由學生做主的課堂，發(fā)揮學生的積極主動性。在此情況下，無論是小學教師還是中學教師都在探求新的教學方法，提高學生的成績，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。合作學習法儼然成為一種廣泛而有效的教學法，同學間的合作學習，可以使同學們團結一致，集思廣益，并展開激烈的討論。在小學數(shù)學教學中采用合作教學法同樣會使學生的自主探究能力得到提高，學生的數(shù)學成績當然也會得到提高。主要探析合作學習法如何實現(xiàn)在小學數(shù)學教學實踐中的有效性。

關鍵詞：合作學習法；小學數(shù)學教學；有效性

隨著社會競爭的日益激烈，合作儼然成為一種時代精神。小到個人，大到一個團體或是國家都離不開合作，合作已經(jīng)與我們每個人的生活息息相關了。作為一名小學數(shù)學教師，我們教學工作的順利開展，離不開學生的積極配合，更離不開良好的教學法。合作學習法，就是一種有效的教學法，教師讓學生以小組的形式進行討論、思考、探究，從而得出了問題的答案。這不僅調動了學生的思維，引發(fā)了學生的積極性，更實現(xiàn)了小學數(shù)學教學實踐的有效性。

一、利用合作學習法，讓學生高效地學習

隨著新課改的頒布，不少學校都在探求新的教學模式，盡管方式不盡相同，但其教學目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生更加高效地學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學成績。高效課堂是一種旨在培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的課堂模式，如果運用得好，這種課堂模式將會使教師的授課達到事半功倍的效果，學生的學習效率、學習熱情都會得到提高。其中，高效課堂中所采用的最重要的教學方法就是合作學習法，那么什么是合作學習法呢？具體的就是，教師將本班的學生分成若干小組，利用小組成員間的相互合作，實現(xiàn)教師教學的有效性。人教版小學二年級數(shù)學上冊“長度單位”為例，在第一課時，教師采用“自主探究”教學模式，并準備了相關教具：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教師采用小組合作的方式讓學生認識1厘米。首先，教師讓各小組成員拿出直尺看一看，學生觀察，最后分小組匯報。通過學生的合作探究，學生認識了零刻度、刻度線、厘米的概念，并且可以找出在我們身邊長度大約是1厘米的物體?？梢哉f，這節(jié)課教師充分完成了自己的教學目標。

二、利用合作學習法，讓學生有目的地學習

合作學習法，是一種高效的學習法，但同時也是個復雜的教學法。它的復雜在于教師在教學過程中需要做好充分的準備。其中就包括教師的素質、教師對不同層次學生的了解、課前的精心備課以及教師對于課堂中突發(fā)狀況的巧妙應對，使教學過程能夠有效、有序、有目的地進行。隨著國家新課程標準的頒布，不少教師采用了新的教學方法，不斷轉變教師在課堂中的角色，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師本人在進課堂中起輔助教學的作用。然而，這在實施的過程中也出現(xiàn)了不少問題。比如說，教師在教學過程中只顧著提高學生的積極性，讓學生進行激烈的討論，從而導致了教學目標并不能如期完成。出現(xiàn)這一問題的原因還在于教師，一方面教師沒有在課前明確把握自己的教學目標，另一方面，沒有在教學過程中對學生的討論進行適當?shù)脑u價或是總結。小學生是個弱勢群體，他們的心智還不健全，在課堂的討論中容易偏離主題，也是很正常的事。作為一名小學教師，就應該明確自己的教學目標，引導學生有目的、有方法地學習。

三、利用合作學習法，讓學生快樂地學習

傳統(tǒng)的課堂是教師的課堂，學生在課堂中處于被動地位，教師一味地講述自己的解題思路，而忽視了學生的思路，這顯然是種錯誤的授課模式。新課改下，我們必須強調學生在課堂中的重要地位，建立平等的師生關系。學生只有在平等的師生關系中，才能充分地展現(xiàn)自我，更積極地投入到課堂討論中去，并且感受到數(shù)學課堂的快樂。為此，我們一定要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生的學習創(chuàng)造出一個自由的、快樂的環(huán)境。教師利用小組合作的方法進行教學時，可以在教學中植入圖片、視頻等，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣。因為據(jù)研究顯示，學生對與圖片、音樂、視頻的接受能力還是很強的，相比教師一味的說教，學生更喜歡直觀性、具體性的內容。另一方面，采用這種教學法又可以加深學生對所學內容的認識，這也正體現(xiàn)了合作學習法的另一個特點即較強的趣味性。以人教版小學數(shù)學三年級上冊《時間的換算及計算》為例，教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。師：小明從家到學校用了多少時間呢？學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法。最后由教師小結并請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。我相信，采用這樣的授課方式，學生一定會喜歡上數(shù)學。

總而言之，在我們現(xiàn)在的小學數(shù)學教學活動中肯定是存在著許多的不足之處的，教師在教學過程中需要面臨解決的問題也有很多。盡管如此，教師依舊需要堅持做到以學生為本，立足于學生的基本實際情況。并且還要切實落實新課改的要求，在提升教師自身素質的基礎上，不斷對小學數(shù)學教學進行深化和創(chuàng)新，只有這樣才能更好地利用合作學習的方法提高小學數(shù)學的有效性，才能更好提升學生素質和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

[1]白春元.合作學習在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].首都師范大學，2003.

[2]吳葵花.探究小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育，2015.

編輯 趙飛飛