創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王洪全

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)體系中不斷深入，小學(xué)英語情景教學(xué)和輕松英語課堂教學(xué)環(huán)境受到人們關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生心理年齡和生理年齡都較小，對知識理解處于感性理解階段，因此小學(xué)英語教學(xué)主要以奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語思維為主，培養(yǎng)學(xué)生語感和英語實(shí)際使用能力。創(chuàng)建情景教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生有效融入英語思維，并對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，這樣可以為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)環(huán)境；情景教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)階段，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握有效英語學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生“聽、說、讀、寫”等英語能力進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段年齡特點(diǎn)和小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提出創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境和情景教學(xué)法。本文將對如何創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和如何將情景教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行探究，并提出具體意見，幫助提升小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)主要目的就是讓學(xué)生能聽得懂，能使用英語表達(dá)自己的想法。而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境包含兩個方面，首先是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)硬環(huán)境。這種方式是讓學(xué)生在日?；顒又校瑵撘颇貙τ⒄Z產(chǎn)生印象，從而讓英語教學(xué)變得事半功倍，在這方面，教師可以在班級空白墻壁上粘貼英文字母表和音標(biāo)表等符合小學(xué)英語日常教學(xué)需求的海報(bào)，還可以讓學(xué)生自己收集英文名言粘貼在家中，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家中都能感受到濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

其次就是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)軟環(huán)境。這種方式就是讓學(xué)生處于一個英語環(huán)境中，需要教師在課堂教學(xué)和日常教學(xué)中不斷努力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，長期處于一個語言環(huán)境中，有助于學(xué)習(xí)這門語言。因此小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多使用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，并使用肢體語言、圖片等幫助學(xué)生理解。教師還可以為學(xué)生播放電影和音樂等，為學(xué)生提供聽英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

為了避免“啞巴英語”，教師在創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)軟環(huán)境時，可以讓學(xué)生輪流朗讀英語課文、舉辦小型英語演講等，促進(jìn)學(xué)生說英語，還可以教學(xué)生唱英文歌曲，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式

1.利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情景教學(xué)

在Unit 1 Go straight on和Unit 2 Its at the station等課程教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體動畫進(jìn)行教學(xué)。教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生分成不同英語學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)為學(xué)生設(shè)立問路人、指路人等角色。然后教師利用多媒體設(shè)備投影地圖，讓“問路人”向“指路人”就具體地點(diǎn)進(jìn)行詢問，“指路人”根據(jù)教師地圖回答“問路人”，小組內(nèi)可以輪流擔(dān)任兩種角色，對學(xué)生問路能力和指路能力進(jìn)行有效鍛煉，提高學(xué)生實(shí)際掌握能力。

教師還可以設(shè)置一種趣味教學(xué)模式。即利用多媒體課件和實(shí)景地圖設(shè)立情景，讓學(xué)生扮演導(dǎo)航儀，然后教師隨機(jī)在實(shí)景地圖中前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎，學(xué)生使用英語對教師行動進(jìn)行描述。

這兩種方式都可以讓學(xué)生處于較真實(shí)情景中，特別是第二種方式。不僅可以讓學(xué)生在情景中提高對Go straight on和Its at the station課程內(nèi)知識點(diǎn)的掌握情況，還可以在交流過程中，提高學(xué)生英語實(shí)際使用能力和交流能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相關(guān)教學(xué)情景

這種方式就是根據(jù)英語教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和生活實(shí)際設(shè)立相關(guān)教學(xué)情景，讓學(xué)生對情景產(chǎn)生真實(shí)感，不是生硬將自己套入其中。例如在Module 8中的Unit 1 Were going to visit Hainan和Unit 2 Sam is going to ride a horse等課程教學(xué)過程中，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生就自己曾經(jīng)去過的地方進(jìn)行討論。這種討論不同于前兩種方式，是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，因此學(xué)生就更容易進(jìn)入情景中，不會產(chǎn)生疏離感。學(xué)生還可以通過討論豐富自身認(rèn)識，在討論過程中容易出現(xiàn)學(xué)生不會的單詞，也可以加強(qiáng)學(xué)生詞匯量。同時學(xué)生在討論過程中，教師可以對學(xué)生英語發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，并將自己放在學(xué)生朋友位置上，拉近師生之間的距離，學(xué)生也可以在討論過程中加深對彼此的了解，建立友情。

良好交流可以對學(xué)生交流能力和英語實(shí)際應(yīng)用能力有所幫助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的方式還有很多，想要創(chuàng)立良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境也有很多方法，因此在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。在選擇時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將英語教學(xué)變得更加有趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明哲.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景[J].中國教師，2014（S2）：206.

[2]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

編輯 李琴芳