小組合作學(xué)習(xí)之有效性探究

謝青秀

摘 要：該怎樣構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小組合作，以提高課堂效率呢？

關(guān)鍵詞：小組合作；低段；閱讀課

“聚焦質(zhì)量，專(zhuān)注改革”，小組合作被提到了一個(gè)絕對(duì)性的高度。

一、為什么要小組合作

新課標(biāo)明確指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文教參要求：學(xué)生參與課堂討論，能夠在小組內(nèi)清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)，意思清楚。小組合作對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

二、怎樣構(gòu)建合作小組

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中，組員之間要積極互賴(lài)。小組構(gòu)建的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。

1.組員分組要合理

作為一種群體性的教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)合作小組必然要考慮到學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)體需要等因素，逐步形成同步參與教學(xué)活動(dòng)的多層次、多角度、多方位的立體組合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生合作、小組互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。如果小組之間的差距太大，不利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

2.組員分工要明確

小組成員共同商討，圍繞小組目標(biāo)，明確分工。聲控員、接線員、記錄員、總結(jié)員，并定期更換。同時(shí)，課堂是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的主陣地，要關(guān)注到所有的學(xué)生！為避免后進(jìn)生思維的惰性，一般由聲控員提出看法，再由接線員提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，再由記錄員幫助解決，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)一步分析問(wèn)題，最后由組長(zhǎng)總結(jié)、歸納。

3.教給組長(zhǎng)管理的方法

對(duì)于組長(zhǎng)，要明確目標(biāo)，以身作則。教給組長(zhǎng)一定的方法：怎樣組織同學(xué)討論，怎樣督促同學(xué)發(fā)言，怎樣鼓勵(lì)同學(xué)一起爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組……那小組長(zhǎng)的工作就會(huì)更有創(chuàng)造性，針對(duì)性！

4.優(yōu)化小組考核辦法

一個(gè)人最基本的需要就是被接納?？傆幸恍┖⒆訉W(xué)習(xí)或習(xí)慣暫時(shí)落后，組長(zhǎng)多數(shù)都不愿意接納他們。小組考核時(shí)就要考慮到這種因素，把這些不利因素轉(zhuǎn)化為孩子的長(zhǎng)處。在我班就有三個(gè)這樣的學(xué)困生，進(jìn)步小組就在他們中間競(jìng)選，其余的11個(gè)小組則爭(zhēng)評(píng)優(yōu)秀小組。因此，小組長(zhǎng)都搶著要這三個(gè)后進(jìn)生。

三、怎樣在語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)

美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家艾利斯和福慈在自己的書(shū)中這樣寫(xiě)道：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是之一……”那我們語(yǔ)文課堂究竟該怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并提高教學(xué)效率呢？

1.把握重難點(diǎn)，找到需要合作的點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效，教師就必須巧妙設(shè)計(jì)小組討論的點(diǎn)。如《曹沖稱(chēng)象》這篇課文，重點(diǎn)就是讓孩子們?cè)诒容^中找到曹沖是怎樣動(dòng)腦筋稱(chēng)出了大象的重量，難點(diǎn)是曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并用上“……先……再……然后……最后……”說(shuō)一句話。

這個(gè)表格有一定的梯度，能讓每個(gè)孩子獲得成功的喜悅。開(kāi)放性問(wèn)題，讓優(yōu)生得到更多的鍛煉。孩子們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，前三個(gè)問(wèn)題很快得到解決。問(wèn)題4，孩子們有把石頭換成了泥土的，有的又換成了糧食的，還有的用士兵加糧食的，更有學(xué)生說(shuō)：“我爸爸是開(kāi)貨車(chē)的，貨車(chē)雖然重，可只要開(kāi)到車(chē)橋上，利用上面的傳感器，馬上就可以稱(chēng)出大象的重量！……”孩子們通過(guò)小組合作，很快就學(xué)懂了這篇課文。

2.了解學(xué)生，找準(zhǔn)小組合作的點(diǎn)

如果沒(méi)有切實(shí)的方法指導(dǎo)，那小組合作就只能流于形式。這就要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的感受。二年級(jí)的朗讀，要求要做到不指讀，不添字，不漏字！孩子們預(yù)習(xí)了，添字漏字仍非常突出。我用了很多方法，教讀，抽讀，可效果都不勝理想。怎么辦呢？我嘗試用小組合作激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心，提高興趣。自讀課文后，以自然段為單位，小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)。要求：一學(xué)生朗讀時(shí)，其余孩子認(rèn)真聽(tīng)，用筆勾出他添字漏字的地方，然后幫助其糾正。錯(cuò)得最少的評(píng)為最佳朗讀者，比上次錯(cuò)得更少的評(píng)為朗讀進(jìn)步者。最后，再請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽，孩子們的興趣就更高了。到期末，孩子們添字漏字的現(xiàn)象就很少了。

3.教孩子發(fā)言，指導(dǎo)小組合作

小組合作學(xué)習(xí)，最大的難題是有的孩子從不發(fā)言。我要求孩子們認(rèn)真聽(tīng)，不重復(fù)發(fā)言，聲控員有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。合作學(xué)習(xí)之前，孩子們先自學(xué)思考。聲控員搶先來(lái)說(shuō)：我說(shuō)第幾個(gè)問(wèn)題，我的看法是：“……”“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們還有補(bǔ)充的嗎？”真正做到讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)。

或許，剛開(kāi)始的小組構(gòu)建會(huì)很慢?？梢坏?gòu)建好了，小組的學(xué)習(xí)能力的確能讓語(yǔ)文的閱讀課堂高效起來(lái)！總之，在新課程理念下，教師要用好小組合作，更好地進(jìn)行合作、探究式教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀課的效率！

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].科學(xué)教育出版社，1994.

編輯 李琴芳