農(nóng)村小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時代下的自學(xué)能力培養(yǎng)

姜紅

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力成了人們越來越關(guān)注的話題。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段則是奠定他們思維和能力的關(guān)鍵時期。所以，各個學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。那么，就來談一談在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

在新課程教學(xué)改革的背景下，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)與當(dāng)今教育界的需要不相適應(yīng)了。對此，筆者認為，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，尤其是缺乏硬件設(shè)施的農(nóng)村學(xué)校。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更是顯得尤為重要，微課、多媒體等越來越受到教師的青睞。因此，教師一定要抓緊這個教學(xué)契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)方面的獨特優(yōu)勢來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效益。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

通過網(wǎng)絡(luò)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以在實際的教學(xué)中進行數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)等的演示，并能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特征和興趣愛好的情境。這不僅有利于為學(xué)生們營造一個寬松、愉快的課堂氛圍，還能夠讓他們快樂學(xué)習(xí)的同時提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在日常教學(xué)過程中，教師通過對網(wǎng)絡(luò)課堂的充分運用，可以幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面，并且通過視頻、音頻的使用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠更好的促進學(xué)生智力的全面發(fā)育，并為其日后的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

1.將微課運用于課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生聽課效率的重要保證，還是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證。基于此，我們在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)有效地結(jié)合起來，為激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識和提高課堂的教學(xué)效率做好鋪墊。例如：在預(yù)習(xí)“軸對稱圖形”這一節(jié)課時，為了鍛煉學(xué)生分析問題以及預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的能力，也為了加強學(xué)生對“軸對稱”的理解，在預(yù)習(xí)時，我就借助“天天練”里的微課對“軸對稱”等基本的知識點進行了簡單的介紹。同時，我也積極地鼓勵和引導(dǎo)了學(xué)生去探究一些自身所生活過和所經(jīng)歷過的情景，讓他們回顧那些具有對稱特征的“建筑、物體”等案例，分析其中“對稱”的內(nèi)涵；然后，再在這些案例的基礎(chǔ)上給學(xué)生播放一些有關(guān)物體對稱的微視頻如“天安門的對稱，人臉的對稱”等，告訴學(xué)生這些都是軸對稱在現(xiàn)實生活中的一個個具體生動的表現(xiàn)形式。這樣生動、直觀的視頻展示，不僅減少了學(xué)生預(yù)習(xí)的無目的性和散漫性，還讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有了一個整體上的了解和把握。這樣一來調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來還激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識及其自主學(xué)習(xí)意識。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

2.將多媒體運用于數(shù)學(xué)探究的活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只能通過粉筆、黑板相結(jié)合的方式給學(xué)生畫畫草圖來講解一些教材中邏輯關(guān)系，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，難以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而隨著新時代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用在教學(xué)之中，因為它就能夠很好地解決這種抽象化的探究類問題。例如：在學(xué)習(xí)三角形的周長時，利用多媒體進行動態(tài)的展示，將三個不同大小的三角形滾動一周，得到三條不同長度的線段。學(xué)生通過這一動態(tài)的變化就可以知道邊長越長，三角形的周長就越長的規(guī)律。同時為了探究周長的概念，我讓學(xué)生用手按照自己喜歡的圖形的輪廓比劃出圖形的周長，這樣學(xué)生不僅能夠很清晰地理解“周長就是圖形的一周”的概念，還能實現(xiàn)學(xué)生主動“動手做數(shù)學(xué)”的情景創(chuàng)設(shè)。所以，只有不斷地跟隨時代的步伐，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到更好的培養(yǎng)。

3.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于學(xué)習(xí)效果的檢測中提高學(xué)生的自學(xué)能力

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，時常會因為課堂時間有限就直接跳過檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的步驟，這樣缺乏完整步驟的教學(xué)模式不僅不能如實反饋教師的教學(xué)質(zhì)量，還會養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)后不查漏補缺的毛病。對于這種情況，教師一定要改正這個教學(xué)習(xí)慣。筆者認為，教師可以通過“天天練”“一起作業(yè)”“作業(yè)盒子”“納米盒子”等APP來檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生自己練習(xí)是否掌握了學(xué)習(xí)要點，是否掌握了課堂中的教學(xué)重難點，然后再根據(jù)自己的薄弱點進行攻堅練習(xí)。長此以往的練習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會有所提高，自主檢測學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣的養(yǎng)成也會指日可待。

三、總結(jié)

筆者認為，如果農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如微課、多媒體等，并以學(xué)生為教學(xué)主體，那么，學(xué)生的自學(xué)能力一定會得到有效的培養(yǎng)，課堂的教學(xué)質(zhì)量也一定能得到有效的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君